《角的度量》教学设计 (3)

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1、《角的度量》教学设计教学目标：   1、知识与技能：      （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角    （2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。    （3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。   2、过程与方法      通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。  3、情感态度和价值观：      在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：认识量角器，会用量角器

2、量角。教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。教学过程：    一、创设情境，引入课题。（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称 2、这两个角哪一个大些呢？   (根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。（演示课件） 1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）师：量角用什么工具？  师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你什么发现。（2）小组合作研究量角器。   （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学

3、生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。  （1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。   （2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。 3、认识几度

4、角。  （1）在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20°的道理，图略）  （2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3）量角器上找出30°、100°、135°的角。三、尝试量角，探求量角的方法。1、出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生

5、读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。    第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；    第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；    第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。    2、量出下列角的度数（P39、3）。（突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。    四、比较角的大小。    用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）    讨论：角的大小和什么有关？   总结结论：角

6、的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。