机械基础教学反思中职

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1、《机械基础》课的教学反思（中职）——XX在《机械基础》课的教学中，我注重理论联系实际，加强直观和实训教学，以激发学生的学习兴趣；注意培养学生运用数学和力学知识来解决《机械基础》课问题的能力；适量的进行课堂练习和合理安排课外作业；力图改进传统的考核方式，尽可能采用理论加实践的考核方法，合理评价学生；借助现场教学，取得了较好的教学效果。《机械基础》课是一门综合性很强，又密切联系生产实际的专业基础课，它是以基础学科为基础，既为学习后继专业课服务，又可直接用于生产实际。为此，它显得非常有用，但学生难学教师更难教。它的有用就在于为后继专业课服务又可直接用于生产实际，它的难学在

2、于：它集许多基础课程，如数学、物理、机械制图、工程力学、公差与技术测量、金属材料及热处理液压传动等学科于一身；它的难教在于：要求教师要熟练运用上述基础课知识，把枯燥乏味的知识变成学生想学、乐学的知识，而且要理论联系实际地进行教学。在教学时我发现学生刚开始接触《机械基础》课时，普遍反映这门课“难学”、“不太理解”或“听不懂”，因而很难在短时间内入门。那么如何使学生尽快入门，由“难学”、“不太理解”或“听不懂”变成学习《机械基础》课有劲、有意思、有兴趣，而且感到很有用、有学头呢？我在X年的教学实践探索中，有如下一些认识和见解。一、注重理论联系实际，加强直观和实训教学，以

3、激发学生的学习兴趣《机械基础》课是一门与实际密切相关的课程，为了提高学生的学习积极性和学习兴趣，我借助实训房中的常用机构和通用机械零件的模型，及来自生产生活实际中有趣的机构和机械零件的图片或实物，如：搅面机构、脚踏水车、水排、缝纫机、机械钟表、千斤顶、港口起重机、内燃机、各种机械传动和各种机械零件以及一些简易机械等等。在讲授《机械基础》的第一课时就让学生接触图片或实物，一方面通过观看，提高学生对学习这门课的认识和兴趣，另一方面也可以让学生加深对机械的感性认识，为后继学习打下基础。教学中在讲授到某个机构或机械零件时，再让学生亲手触摸模型或实物，使学生对机构和机械零件的

4、认识由感性上升到理性，这样有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中要多注意列举一些与生产、生活实际密切相关的例子，如在讲凸轮机构时，列举补鞋机，讲齿轮机构时，列举玩具汽车和各类汽车、机床变速箱，讲各种机械传动和机械零件时，列举自行车和摩托车等等，使学生认识到《机械基础》课中所学知识可直接用于生产实际，服务于生活，就在自己的身边，让学生感到这门课有学头，而非“没用”。此外，也要注意多用模型或实物演示、使用挂图等直观性强的教学手段，在讲课时，让学生看一些常用机构和机械零件的录像，可以进一步提高学生的感性认识，以复习、巩固《机械基础》课中所学的有关知识。

5、这样一来，学生会认为《机械基础》这门课很有用，一定要学好它，这样就达到了预期的教学目的。二、尽可能多地采用现场教学，以提高学生的感性认识在教学过程中有些问题仅仅借助挂图、模型和实物等不能使学生对所学知识在生产实践中的作用有深刻的理解，所以，一定要抓住学生对下实作车间到生产现场有好奇的心理，组织学生到实习车间实地观察，进行现场教学。例如，“轮系”中齿轮的变速、变向问题的教学，我们觉得即便讲得再清楚，学生也只知其然不知其所以然，换一组轮系结构学生就很难分析出各轴之间是如何实现传动的。于是，可以组织学生到实作车间去，让学生打开车床的“三箱”，引导学生看清车床的结构和组成，

6、指出机器的三大部分即动力部分、传动部分、工作部分，演示变速以及变向是如何实现的，加深学生对知识的感性认识，最后总结出两轴之间传递运动，输出转速的不同，实质上是通过齿数不同的齿轮啮合来实现的。通过现场和直观教学，使学生把所学知识系统地结合起来，达到不断深化以及灵活应用的目的，并且让学生认识到本门课程的重要性，从而提高学生的学习兴趣。三、要注意培养学生运用数学知识来解决《机械基础》问题的能力数学是一门基础课，又是学好专业基础课和专业课的一门工具课，没有较好的数学基础是较难学好《机械基础》课的。在研究解决《机械基础》课中的有关问题时，数学方法是分析、推导、论证和解决相关问

7、题的有效方法之一，也是学生运用知识的基本实践活动。在教学中我运用讲、练结合的办法，在“练”中培养学生会运用数学知识来研究和解决本课程的相关问题，推导《机械基础》课中相关公式或从基本公式导出其它关系式的能力。在《机械基础》课中常常利用数学知识来研究《机械基础》问题的例子很多，以“凸轮机构”一章为例，就要用到极限和图线的概念，来研究分析从动杆速度、加速度和位移，用代数、解析、三角等知识来研究分析机构中从动杆末端的轨迹，以设计出凸轮轮廓曲线。又如，《机械基础》课中还常常运用数学知识来推导有关公式或以基本公式导出其它关系式，这样可以使学生获得新知识，又可帮助他们领会知识