怎样上好小学作文课之我见

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1、教研活动专题讲座挖掘习作内容揭开习作面纱小学作文教学之我见宣汉县三墩乡中心校颜修阳对于农村语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题。学生课外读物少，知识面狭窄，缺少电脑等现代化学习工具，无法查找跟习作有关的资料，习作成了学生望而生畏的事情，学生一看到作文题目就皱眉头、咬笔头，无话可写摇着头。为了写好一篇作文，老师和学生都付出了很多，却常常是收效甚微。下面我就自己以前在作文教学中的一些片段、点滴想法，和老师们一起探究探究，目的是抛砖引玉，期望能够达到“一石激起千层浪”的效果。一、作文教学一定要选择适合学生习作

2、的身边材料，引导学生按一定的观察顺序进行观察，再指导学生按一定的写作顺序进行习作。例如：写景文章，对于农村学生，能直接感触到的自然、朴素而不乏魅力的素材实在不少，就校园来说：也许是优美的校门口，也许是布置井然的教室？也许是宽阔平坦的操场，也许是操场的一棵大树，一个花坛、一片小草坪。可由于孩子粗心大意，并非细心观察，即使观察，他们也不知道怎样观察。所以，我们在教学时，如果让学生自己去观察，然后再随便找一两篇写景的范文读给学生听一下，就让学生打草稿，学生就会廖廖几笔就完事，有的学生甚至无从下笔。我认为：首先老师

3、应认真选择身边的一处景物，通过仔细观察，写出范文，再进行作文教学，这样就会胸有成竹。四年级上册第一单元的习作就是写一处景物，可以通过两个层次的习作来进行教学，一处景物是由几样景物组成的，要写好一处景物，首先-4-教研活动专题讲座要写好一样景物。比如：选择校园里大家最为熟悉的桂花树，指导学生习作。可先带着学生在校门口的梯子上指导学生观察：桂花树生长的位置，桂花树长得茂不茂盛，如果茂盛，给我们什么感觉？（它好像把全部的生命力都展示给我们看一样。）远看桂花树，它像什么？（一把绿绒大伞、一顶巨大的绿色帐篷、校园卫士

4、等）；然后带着学生走近桂花树进行仔细观察，同时告诉学生这就是从远到近的观察顺序。来到桂花树下，又要指导学生按照从下到上的顺序的观察：先让学生观察它的树根部分（当然不一定看得到树根），但是我们至少可以通过树根部分让学生想象，桂花树的根深情地扎在泥土里，就像一支大手牢固地抓着泥土，为了大树的成长和美丽，它不停地吮吸着泥土里的水分和营养。紧接着再让学生观察树干部分：树干长得直直的还是弯曲的，树干有多粗，树皮是光滑的还是粗糙的，这时可以让学生去摸一摸，如果光滑，光滑的程度怎样，如果粗糙，粗糙的程度怎样，树痕的深浅怎

5、样，像不像爷爷脸上的皱纹，同时引导学生如果我们用脸蛋贴着树干，闭上眼睛，此时此刻，就像奶奶那粗糙的大手抚摸着我，此时的我仿佛就在奶奶的怀抱里，多么的幸福。紧接着再引导学生观察树枝：树干上的树枝有什么特点，第一个特点是树枝不计其数，第二个特点是枝上又生枝；紧接着引导学生观察树枝上的树叶：一是观察树叶的多少，是重重叠叠，还是稀稀疏疏（我们马上就会想到《鸟的天堂》里写绿叶的一句优美句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。）这样的话，也激发了学生对优美词句的向往和积累热情；二是观察树叶的形状：是椭圆形

6、还是手掌形等等；三是观察树叶的生长方向：叶尖是一顺儿朝下还是每片树叶都有自己的生长方向；四是观察树叶的颜色：-4-教研活动专题讲座树叶真绿得可爱。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片上都有一个新的生命在颤动。五是指导学生进行动态描写：一是太阳一出来，阳光照耀着绿叶，桂花树的头上就闪动着五彩光环；二是一阵微风拂过，满树的叶子漾起波纹，好看得很。如果是下期刚开学，可引导学生观察树上花：花的形状、颜色，看到桂花，心里的感觉以及桂花的作用等；最后指导学生联想我们在桂花树的庇荫下做游戏的情景：好茂盛的桂花

7、树啊，它向四面伸展的枝叶给我们遮盖出一片令人憧憬的小天地。下雨天，它自己淋着，给我们挡雨；太阳炙烤着大地时，它自己晒着，给我们遮阳；无论下雨还是酷暑，我们都就能够像平常一样，手拉着手，欢笑着，蹦跳着，在桂花树下做着快乐的游戏，它给了我们多少快乐，多少温暖。通过这样的观察指导，学生一定会跃跃欲试，只想马上习作。二、挖掘习作内容，巧妙点拨。作文是一种创造性活动，如果学生思路不开，就写不出好文章。怎样开拓学生思路，教会学生分析题意，从材料中提炼观点，用观点统率材料，这在教师指导学生习作中至关重要。例如：写动物《老

8、黄牛》这个习作，我认为可以这样来引导学生习作：第一引导学生写出老黄牛的外形特点；第二是引导学生写出老黄牛吃草等生活习性；第三是引导学生写出老黄牛耕田的情景。以上仅仅写出了老黄牛的本身，仅仅这样进行习作教学还不够，我认为还应该巧妙点拨“老师不就像老黄牛”-4-教研活动专题讲座吗，随即引导学生写出一位老师夜晚备课、批改作业的情景：夜深了，尽管窗外的寒风无数次地吹打着窗户，可这位老师并未察觉，他凝视着孩子们的作业本，时