国培引领方向 创新铸就未来

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1、国培引领方向创新铸就未来伴随2018春天的脚步，“国培计划（2016）”送教下乡第一循环、第二循环的工作任务圆满画上了句号。丰硕的2017年，木兰县学前工作在“国培计划（2016）送教下乡”、工作坊、幼儿教师网络研修与校本整合三大项研修工作中，掷地有声的踏出了坚实的脚步，伴着和谐的旋律，奏出了精彩的教研乐章。“国培计划（2016）送教下乡”以第一循环、第二循环工作任务为重要目标，以提升乡村幼儿教师课堂教学执教能力、幼儿园教学活动中游戏的设计与应用两个教研主题为载体，以打造优质团队为手段，以教学设计、资源开发与应用、课堂评价、教学策略等为主要内容，以主题研修，专业引领、示范课堂、区

2、域教研、自我反思等为主要形式，将送教培训与园本教研、研赛活动有机结合，将经验、总结与成果提升研究并重，充分发挥我县教学名师、骨干教师示范引领与辐射作用，采取教研递进式思维方式，深挖细研，精准研修，来自全县8所公办园的所有教师、55所民办园部分骨干教师共211人参加了此次培训。一、研修工作稳扎稳打，思路设计精准，实施严谨、落实到位，问题式教研思路以递进的方式层层推进，圆满完成国培任务。此次国培工作时间紧，任务重，从制定工作方案到具体实施，得到了教育局、教师进修学校、教研示范基地园和基层园所的大力支持和全方位的参与。大家用一年的时间完成两年的工作任务，工作量可想而知。感恩国培，国培感

3、动！两个循环的国培任务于2017年1月正式启动，至12月末召开第二循环总结提升会议，历时一年时间，学前送培组一行五人走过春夏秋冬，披星戴月，圆满完成了“国培计划（2016）”集中研修、诊断示范、研课磨课、总结提升四个阶段及工作坊、网络研修的研修任务。集中研修阶段我们主要采取“请进来”的方式进行，专家精彩的讲座，为教师们理清研培学习的思路，确定未来一年中教学提升的高度与方向。博观而约取,厚积而薄发！在启动会的感召下，教师们更新理念，确定学习方向，尽享精神盛宴。诊断示范环节采取区域教研的进行，通过听课调研、查找问题、分析解决问题、教学研讨等环节推选骨干教师根据不同区域进行示范引领，巩

4、固教学成果，做到因地制宜、因人而异、查找症结、对症下药，把各个环节都落实到实处，强节奏、强效应、强实效！研课磨课阶段在第一、第二阶段送教工作的基础上，根据第三阶段研课磨课的实施方案，依托研修主题，通过同课异构、“一课三磨”的方式，组织教师以园本教研的研修方式开展备课研磨、试讲研磨和成果研磨。备课研磨即各园教师围绕主题自行设计教案，以组内说课的方式集体备课，修订教学设计。然后推选出教师进行试讲、研讨反思、改课、修改完善教案，此为试讲研磨。然后各园推选出两节课进行成果研磨，即进行观摩教学，研讨反思，学前送培组全程参与此环节的听课、评课、指导、反思、研讨、总结成果等。以上环节均全程安排

5、录像、微课制作、拍照，为今后的教学指导、参照、反思做好准备。每个版块教研员均根据存在的共性问题、突出问题进行讲座，剖析问题存在的根本原因，确实达到为教师们答疑解惑、从根源解决问题的目的。幼儿工作坊则是按照中国研修网的具体安排部署，在全县范围内推荐50名年轻骨干教师作为坊员，学前部主任及教研员任坊主主持人，从如何关注幼儿的个体差异和游戏教学的设计作为主题切入点，严格遵守研修网的研修流程，稳扎稳打，具体工作与“国培计划（2016）”送教下乡高度结合推进，两种国培研修方式高度结合渗透的方式，骨干教师们克服时间紧、任务重的、工作忙的实际困难，参与积极性、热情很高。大家能够同时在一个平台、

6、一个思维点上共同切磋、解决问题、分享教学成果的网络研修模式，得到了教师们的高度认可和喜爱。与此同时，全体教师参与的网络通识培训与校本研修整合的网络教研同步进行，所有幼儿教师都参与了这门培训。至少53名教师同时参与了三项国培任务。在如此大的学习任务面前，教师们克服了太多太多的困难！总结提升阶段则是在前三个环节的基础上，评选出精品课、示范课、优质课、优秀指导奖、典型案例、优秀经验。总结国培优秀成果，进行观摩展示。付出是值得的，成果是丰硕的！国培送教的平台为我们提供了十分难得的学习提升机会。虽然苦些、累些，但教师们的进步是欣喜的！二、国培工作硕果累累，教学教研工作蒸蒸日上依托国培的平台

7、，根据日常工作中存在的突出问题设计的教研主题，遵循国培的设计思路一路走来，教师们的业务素养得到了大幅度的提升，理解教材、设计教材的能力明显提高，在制定目标、有效提问、关注幼儿个体差异、评课议课、评价教学、评价幼儿、教学策略等诸多能力方面提升很大。教师们对教学游戏的概念、使用目的、设计技巧、使用流程、注意事项已经十分清晰，相信今后教学中教学游戏的实效性会增强。通过教研主题的研修过程，明确了教学中如何更加有效地驾驭使用教学游戏，从而使教学游戏真正起到服务于教学目标的作用，并且做到如何