金属活动性顺序教案

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1、课题金属活动性教学目标：1．掌握金属与酸和盐溶液反应的化学性质，掌握金属的活动性顺序，理解置换反应``2．熟悉化学探究的过程，学会仔细观察，认真记录3．感受科学家研究的过程，在讨论和探究中增进科学意识和探究意识教学过程：（一）流程：创设情景引入课题：金属活动性情景深入投影：科学家贝开托夫的故事问题1：为何有的文物依然精美而有的却面目全非？演示实验问题2：如何得出镁、锌、铜三种金属的活动性强弱？情景转化投影问题3：如何确定锌和铁的活动性强弱？学生活动1：设计实验方案情景升华问题4：你能自己设计实验方案来说明铜、鉄、银三种活动性顺序吗？学生活动2：交

2、流实验方案学生活动3：学生动手实验完整活动性顺序表和活动性的运用过程：（投影）：今天老师给你们带来一些文物的图片，你们是否发现有的文物依然精美，而有的却面目全非呢？这节课我们将要从化学的角度来揭开这个奥秘讲解：同学们有没有注意到这些文物都是由金属铸造而成的，要揭开这个奥秘就要从研究金属活动性强弱入手，那么科学家是如何来确定金属的活动性强弱的呢？我们先来看一个故事（投影）：贝开托夫的故事，讲解：科学家用实验的方法建立了金属活动性顺序表，那么今天我们是否可以用科学家的一些实验方法比较出金属活动性顺序呢？第一个实验由老师和同学合作完成，请大家仔细观察实

3、验现象，并思考产生现象可能的原因是什么？实验：取几乎同样大小的镁带,锌片，铜片，分别和等体积、等浓度的稀盐酸反应问：在这个实验中我们能观察到什么现象呢？（学生答）这些现象说明了什么（学生答）。。。。。学生回答：略讲解：这样我们就可以用金属是否与酸反应作作为一个界限，把一些金属成两块，一块是能与酸反应的金属，一块是不与酸反应的。那么刚才实验中镁带、锌片划为一块，铜片则属于另一块。虽然镁带、锌片都属于能和酸发生反应，我们刚才是否也能通过现象知道他们的金属活动性强弱呢？学生回答：略我们再回过来看看反应的有关化学方程式，能模仿曾经学习过的锌和硫酸反应的方

4、程式来写出这两个反应的方程式呢？（学生写方程式，并投影）你们能看出这两个方程式的共同点吗？（学生答）引出置换反应的概念讲解：从刚才的实验我们可以看到金属活动性顺序的确立可以以金属能否和酸反应及反应的速度来确定，那么如果我们遇到的两种金属都是不和酸反应的金属，或者两种金属和酸反应的速度肉眼几乎分不出差别的时候，这时我们该如何区分他们的活动性强弱呢？也就是说我们是否还有其他的方法来区分金属的活动性强弱呢？（投影：比较镁和锌）我们前面已经模仿了科学家的一种方法，那么他是否还有别的方法可以让我们使用呢？学生回答：略讲解：同学们都很聪明，你们找对了方法，比

5、如因为镁比锌活动性强，所以镁就可以将锌从它的可溶性盐溶液中置换出来（置换出来的锌会覆盖在镁的表面）问：你们能写出这个反应的方程式吗？（学生写方程式）讲解：这样的方法也能帮助我们确定金属的活动性强弱学生讨论、回答：略设问：如果现在还想知道其他的一些金属的活动性强弱，你们能有方法吗？比如说铁，铜和银三种金属，你们能用科学家的两种方法来自己设计实验方案吗？（学生讨论实验方案）现在先让我们来看一下同学们的实验方案（交流方案）问：你们认为哪套方案最好呢？为什么？（学生回答）解释：实验方案的设计一般要考虑操作简单，现象明显为好问：现在你们能仅仅利用老师给定的

6、在你们桌上的实验用品合作去完成实验来得出这三种金属的活动性顺序吗？（学生实验，回答结果）现在同学们能把我们一开始得到的几种金属的活动性和这三种金属的活动性连接起来吗？学生补充刚才的金属活动性顺序表：Mg>Zn>Fe>H>Cu>Ag讲解：无论是前面老师做的实验，还是刚才我们学生自己设计和进行的实验都只能得出有限几种金属的活动性顺序，我们不能做到在我们有限的课堂时间内以实验来将所有的金属的活动性一一得出，所以我们要使用科学家已经得出的结论。讲解：告诉实验现象或结果来让学生完成活动性表（将活动性表补充完整）（1）比如铜能置换硝酸汞中的汞，而汞能置换硝酸

7、银中的银，这说明汞应该排在哪个位置呢？（学生回答，）那几乎不和其他物质反应的Pt和Au应该放在哪个位置呢？（学生回答）（2）再比如镁能置换硫酸铝中的铝，且铝和酸的反应比锌和酸的反应速度要快，那么铝应该排在哪个位置呢？（学生回答）当我们不断的使用前人已经有的实验事实的过程中，我们可以发现我们能将金属活动性顺序表逐渐的呈现出来（3）再比如，K，Ca,Na这三种金属不仅仅是能和酸剧烈反应产生氢气，甚至还能在常温下把水中的氢元素置换出来反应产生氢气，你们说他们的位置应该在镁的前面还是后面呢？（学生回答）解释：也正因为这三种金属的活动性太强，所以我们通常都

8、不用这三种金属来和酸或盐溶液反应制氢气或金属单质。（补充完整金属活动性表）这也就是我们需要知道和掌握的常见金属的金属活动性顺序表我们用我