诗经教学设计

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1、《诗经》三首乌海六中刘志华教学目标：1、了解《诗经》的有关文学常识。2、了解三首诗的情节和主题。3、掌握文中重点实虚词的意义用法。4、了解四言诗的特点，重章叠句的形式。5、训练朗读。教学重点：诵读要读出节奏和韵律课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：我国是一个诗的王国。《诗经》是我国最早的诗歌总集，它记录了西周到春秋中期几百年间的丰富社会生活，共305篇。当时人们只称它为《诗》或《诗三百》。孔子把它作为道德教育的教材，汉代儒家遵奉它为经典，才称它为《诗经》。《诗经》的内容广泛，富有现实精神，多用四言，

2、大多数诗如《国风》是反映人的生活，风土人情的。因此《诗经》又成为我国现实主义的源头。这个时期的诗歌基本上还是民歌的性质。从采诗和作品的性质上看，它分为《风》《雅》《颂》三个部分；从艺术手法看，它突出的特点是“赋”“比”“兴”，后来人们把《风》《雅》《颂》和“赋”“比”“兴”合称为“诗经六义”。二、正音，学生朗读三、理解诗句四、研读课文，品评赏鉴《氓》1、诵读课文，理清思路。一（1—2）追述恋爱生活。二（3---5）追述婚后生活。三（6）“躬自悼矣“后的感受和决心。提示：这首诗作者顺着“恋爱------婚变------

3、-决绝”的情节线索开展叙事的。1、领会节奏四言诗每句一般读成“二/二”节拍，要读出句内、章内、篇内的节奏和语调。2、领悟诗的感情基调一、二章语调明快、活泼，感情基调热情幸福。三、四、五章语调低沉、哀婉、幽怨，感情基调怨恨沉痛。六章语调舒缓、坚决，感情有怨情、怀旧、觉醒五、把握文章主旨作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。六、归纳写作特色1、回忆与对比。（见教参）2、赋、比、兴的表现手法。赋者：敷陈其事而直言之也比者：以彼物比此物也兴者：先

4、言他物以引起所咏之词也七、总结：《诗经》是我国文学的光辉起点，它的出现以及它的思想性和艺术性是我国文学发达的标志，在我国乃至世界文化史上都有极高的地位。希望同学们课后能阅读《诗经》的其他作品，体位其艺术魅力。板书：氓情节恋爱婚变决绝章节一二章三四五章六章诗句秋以为期无与士耽士贰其行亦已焉哉载笑载言至于暴矣基调热情幸福怨恨沉痛舒缓、坚决第二课时一、导入、整体感知：1、<<秦风·无衣>>是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌.在重章复唱中诗义递进,表现了古代人民保家卫国,团结对敌,英勇献身的思想感情.慷慨悲壮,真实感人.2、〈

5、〈邶风·静女〉〉是一首反映周代青年男女爱情的诗。通过幽会经过的描写，生动地刻画了美丽、大胆、纯真极有情趣的静女形象，表现了青年男女爱情生活的情趣。二、学生自渎课文三、研读全诗，品评鉴赏1、〈〈秦风·无衣〉〉共三章，以一章为例：岂曰/无衣？与子同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇？（反问语气）（肯定语气）稍停快连稍停（感叹语气）感情基调：慷慨悲壮2、〈〈邶风·静女〉〉感情基调：热情、乐观1、写作手法借鉴（1）重章复唱手法的运用。两首诗都运用了这一手法（2）对比手法的运用〈〈邶风·静女〉〉第一节与第二三节的对比。一、

6、总结全文：课文节选了〈〈诗经〉〉三首，有描写爱情、婚姻的〈〈氓〉〉〈静女〉〉，有描写战争〈〈无衣〉〉。但只是略窥一斑，我们应以此为契机，扩大阅读面，更多的汲取，〈〈诗经〉〉的精华，丰富我们的文化底蕴。板书：秦风·无衣统一思想﹨重章复唱统一行动慷慨雄壮　　　一起上战场∕邶风·静女相约来见------焦急不安∕↓﹨对比相见----------兴高采烈乐观﹨↓∕分手练习题：1、下列加点词的解释有误的一项是（）A其黄而陨（落）自我徂尔（往）B女也不爽（差错）士贰其行（行为）C士也罔极（无）二三其德（有三个）D夙兴夜寐（早）靡

7、有朝矣（无，没有）2、下列各组句中加点字意义，用法均相同的一项是（）A桑之落矣B嘻其笑矣静言思之不思其反C于嗟女兮D自我徂尔至于暴矣及尔偕老3、下列翻译有误的一项是（）A自我徂尔，三岁食贫译：自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。B女也不爽，士贰其行译：女子很不高兴，因为男子的行为前后不一致了。C言既遂矣，至于暴矣译：你的心愿已经满足了，就对我逐渐凶狠起来了。D及尔偕老，老使我怨译：（原想）同你白头到老，现在这种想法使我多生怨恨。孔雀东南飞（并序）教学目标：1、了解汉乐府民歌的起兴特色，学习铺陈排比的表现手法。2、掌

8、握一些实词、古今异义词。3、了解五言诗的特点及节奏4、了解这首“古今第一长诗”的现实主义创作手法，了解这首诗个性化的语言。5、了解这首诗情节的曲折性和激烈的矛盾冲突。重点、难点：1、理清本诗的矛盾冲突和曲折情节。2、理解本文个性化的人物语言。解决办法：反复诵读课时：2课时教学过程：第一课时一、导入：《孔雀东南飞》是我国古典诗歌中最杰出的一首长篇