[发表论文]让表达艺术在数学课中展示魅力

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1、让表达艺术在数学课中展示魅力广西宾阳县大桥镇大程小学宋小翠一个善于表达的教师是学生获取知识的先决条件，成功的教学无不得力于教学表达的功力。尤其是数学教学，本身内容就比较单调，枯燥乏味，教师的表达艺术就显得更为重要，表达的艺术是教师的基本功之一。因而教师在数学教学中需要时刻注意自己的表达，不仅包括口语的表达，还有体态语言的表达。一、口语的运用艺术1.注意语言的准确性精炼性准确性是最基本的要求，概念的揭示，问题的剖析，内容的阐述等都是必须用准确的数学语言表达。比如教学“分数的基本性质”时，如果给学生作出如下的归纳

2、：“分数的分子或分母都乘以和除以相同的数（零除外）分数的大小不变。”粗一听似乎正确，细一想又觉不妥，其原因是“和”与“或”调换了位置，就会出现错误。又比如教学“比同除法，分数的关系”时，不能把“相当于”说成“就是”，因为它们虽然有一定的联系，但又有本质的区别：即比是两个量（或数）的倍数关系，除法是一种运算，分数是一个数。所谓精炼性，就是指教师在讲解时应做到的语言精当，要言不烦，切忌重复啰嗦，拖泥带水。有些教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，出现拖堂现象，一个很重要的原因就是语言重复啰嗦，使课堂中有限的时间

3、在与讲课内容无关的废话中悄悄溜走。为了克服上述弊端，必须在备课时精心设计好要提的问题，尽量不说与讲课内容无关的话。比如教学“商不变性质”，引导学生从上往下观察时，可以提这样三个问题：谁在变？谁未变？怎样变的？教学“异分母分数加法”时可以设计这样的问题：为什么异分母分数不能直接相加？分数单位不用是什么意思？用什么方法把不同分数单位化成相同分数单位？怎样通分？通分后怎样相加？这样一环扣一环，显得干净利落，废话自然就没有了。2.注意语言的形象性和趣味性人们常说，听一首优美的歌曲，看一场经常的电影是艺术享受，而学生听

4、一堂好课也是一场艺术享受，因为教学的语言节奏像诗、像乐曲。然而，这形象化的背后还有更深层的潜在的艺术效果，那就是孩子们的变化。当一堂好课进入高潮时，不难发现孩子们的眼睛、面部表情是那么的聚精会神，有一种渴望探求的强烈欲望，在他们的心灵深处不断地迸发出智慧的火花，教学的艺术形象不仅是立体地存在于三维空间中，而且存在于隐藏的“四维空间”，既在孩子们的心里，教师通过外在的语言信息传递，经过学生头脑的吸收、加工，形成他们自己的知识、能力、思想和智慧，而不仅仅是传授知识、记住公式、掌握原理。数学课本上很多的结语、法则、

5、要点等，学生较难记住。为此，我在学生理解的基础上把结语、法则、要点用精炼的语言表达或改编成儿歌、顺口溜等，如用量角器量角的要点为“三重合”（中心与角顶、零线与一边、刻度与另一边）、“一注意”（内圈与外圈）。又如：1.“大于号、小于号，开口对着大数笑”。2.商中间有零的除法，“除到哪一位，商到哪一位，中间不够商‘1’就商‘0’。”3.“加括号、去括号，括号前面是减号，括号里面就变号”。学生念上这些琅琅上口的儿歌、顺口溜便不自觉地记住了法则，要点和性质，学生对学习也就越想学、越学越有劲。3.注意语言的委婉性和激励

6、性德国教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒和鼓舞”。课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可成为凋零学生思维的秋霜。同样语言艺术中的语气注意的如何，也关系到能否激发学生学习中的积极性。在数学课堂教学中，学生一时答不出或答错老师的提问是教学中常有的现象。若就此批评学生说：“你连这条都不会吗？”学生听了这样的话要么不服批评，要么很悲观。而若改成轻轻地说：“这条你还没有想起来吗？再想想看！”听了这话的学生又很自信地继续思考，并争着回答正确的答案。对试卷上考得不好的学生，我也很少当众批评

7、而是个别地对他们说：“我认为你学得比试卷上的要好，这次是什么原因？看来你的某些方面还有些不足，你知道吗？”学生听了同样是批评的语气，可效果却不一样，总感到老师不是在指责他们，埋怨他们，而是在关切和督促他们，并唤起他们积极上进。二、体态语言的运用艺术体态语言，又称行为语言。它是一种以说话人的表情、手势、姿态、眼神等来传递信息，诉诸听话人视觉的无声伴随语言。教师的讲解并且恰当准确地配以体态语言，就会变得生动、形象、具体、可感，从而使学生在轻松愉快中接受信息，加深理解，强化记忆。可见，教师在教学中若掌握体态语言的运

8、用艺术，便能收到“此时无声胜有声”的效果。由于篇幅，这里我仅谈谈眼神的艺术。1.沟通师生情感的桥梁——表情心理学研究表明，情感是打开学生智力渠道阀门的钥匙。教师的面部表情蕴含了大量的情感信息，是师生心理接触、情感交流的“外显点”。教学中，教师恰如其分地运用自己的面部表情可以沟通学生的感情，扫除学生心理上的障碍，使每个学生都能感受到老师的亲切与关怀。“亲其师，信其道”，学生一旦对老师产生积极的情感，就