6、生互动共同评价课堂是教学活动的主阵地,课堂上问答、解题,能及时反馈教学质量,及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上的这些活动进行多元化的评价,不仅可以调动学生主动解决问题,主动探讨解题方法的积极性,还可以提高学生对数学的学习兴趣。1、自我评价。要让学生真正成为学习的主人,培养学生自主学习的能力就必须让学生主动参与评价。教师应把作业评价的主动权交给学生,把自我评价的过程当成培养学生对自己学习行为负责,学会自我调控的过程。例如,在学习“有理数的绝对值”这一节课上曾有这样一个问题:若∣ a ∣=
7、2 、∣ b ∣=3 则a+b=______我们班的学生陈某反应很快,立即举手回答说等于5,此时底下也有几位学生表示有不同意见,但是我没有立刻让他们为陈某纠正,而是让他给大家分析一下自己是如何思考这个问题的。他说:“因为∣ a ∣=2,所以a=2”。我也没帮他纠正而是带有启发性地问他:“哦?仅仅是2吗?”“噢,不是的还有—2的,我又忘记了”。说完他不好意思地摸摸脑袋,那样字真让人忍俊不禁。“那么再给你一次机会,要想清楚、思考全面噢!”我再一次地鼓励他。他皱着眉头认真思考了以下说出了正确答案:因为∣
8、a ∣=2 、∣ b ∣=3,所以a=2或—2, b=3或—3,a+b=2+3=5或a+b=2+(—3)=—1或a+b=(—2)+3=1或a+b=(—2)+(—3)=—5。说完我带领全班一起为他鼓掌。题目虽已解完,但该问题并没有就次结束,我问他:“通过解决这个问题你发现自己的不足之出了吗?今后要注意什么问题呢?”他也很诚恳地说自己思考问题总是不够冷静和全面,总是想当然得出错误或不全面的答案。今后在分析问题是要沉着、冷静,并多想想有没有其它的可能性。 就这样让学生