浅谈小学数学教学中的小组活动

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1、浅谈小学数学教学中的小组活动内容摘要：　课堂教学中的小组活动，是培养学生自主、合作学习品质的有效途径。要发挥出小组活动的效能，那就要做到：个体预热要充分；划分小组要合理；活动时机把握准。课堂教学中的小组活动，是培养学生自主探究求知、团结合作互助品质非常有效的途径，同时也是教师激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的有效方法。小组活动时机把握准确，能够大大提高课堂教学效率。学生把个人的学习收获与小组内的伙伴共同分享；把自己不能解决的问题与小组内的伙伴共同探究。通过小组活动，学生从伙伴那里得到帮助与评价，对自己的学习结果进行补充和修正。在小组活动过程中，学生能够从各种角度去研究、分析

2、、思考问题，学生的思维交差、摩擦、碰撞，往往会引发创造的火花。关键词：活动小组活动实践《数学课程标准》中明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在课堂教学中越来越重视小组活动的开展。根据不同的教学内容和教学情境，选择适当的教学时机开展小组活动，往往能够给学生有自由表达自己的意见的空间，充分发挥学生的想象力和创新精神，让每个学生都有公平的受教育机会，让每个人都能有适合自己的发展，不同的学生得到不一样的发展，从而激发孩子的学习热情和学习兴趣，提高课堂教学的质量和效率，培养孩子的集体意识、竞争意识、合作精神和创新精神，更好地适应未来社会的需要。然而，在开

3、展小组活动的实践中，常常会遇到以下问题：1.为了合作而“合坐”。小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。比如教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组每人分发一张答题纸，让学生自己尝试解题，尽可能的多写出几种答案，学生都埋头自己想答案，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的内容需要

4、小组合作吗？选择什么时机进行小组合作比较好？其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。2.组内交流氛围不浓厚。由于小组合作实行的时间比较短，遇到问题学生不能很好的通过小组集体的力量进行问题的解决。有时因为后进生的询问问题而影响优秀生的做题，后进生得到不被理会的现象。使得小组的合作提高效果不是很明显。有时也出现优等生命令后进生做某些不情愿的事情而影响小组团结。这可能是同组成员之间分工不明确、成员没有组内交流的意识和习惯等原因造成的。3.教师充当旁观者，缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众。可是，

5、如果合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事，形成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位老师上课时，为了体现培养学生的合作能力，让学生小组合作测量书封面的长、宽各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作，结果一人在做，其他人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要达到生生互动

6、、共同合作的目的那就更谈不上了！良好的合作学习小组必须有老师良好的指导。由于学生的自控能力比较薄弱，如果没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的。那么，怎样才能开展有效的小组活动呢？如何在低年级数学教学中开展有效的小组活动呢？笔者将自己在数学教学中的一点经验心得，进行一些归纳总结。1、小组的分组很重要。是否能合理分组及小组长的选择将直接影响到你小组活动能否成功，特别是对于低年级学生而言更是如此。这就要求你要对每个孩子有着充分的认识。一般同一个小组里的孩子要各不相同，有利于互相学习，各取所长；小组长则要思想品德好、学习成绩较好、具有专长、口齿清楚、说话流利，在孩子中

7、有一定威信，其他孩子都能听他的，并能按老师的要求及时的将小组成员分好工进行活动。2、教师在小组活动中的角色定位。在小组活动中，每位学生都可以是活动的主角。教师的身份又是多变的，他可以是循循善诱的师长，也可以是值得依赖的朋友，又可以技艺超群的演员。作为一个教师，尽量让学生成为主角，并不断变化自己的角色，让学生在情感体验中感受美。比如让学生来当小老师汇报活动成果时，此时教师就是一名小学生，讲台是小老师表演的舞台，教师不要对小老师的行为活动进行干涉，小老师评价的好坏也交给孩子们自己，要