学习确定小学数学教学重难点体会(20151027）

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1、学习确定小学数学教学重难点体会江津区洞塘小学校刘毅在教学中教学重难点确立的是否准确，直接关系到教学效果，也直接影响到学生综合素养的发展。所谓教学重点就是学生必须掌握的基本知识和基本技能。如：意义、性质、法则、规律等，它可以称之为学科教学的核心知识。所谓教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在教学实践中我们会发现有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点，而难点一定是重点的一部分。这样就给教师的教学带来了困难，尤其是脱离教学参考书的时候，有的教师对教学重难点确定的不够准确，直接影响到教学的效果。结合多年老师们

2、的教学实践及这两天北京教科院基教研中心专家朱立祥的学术理论，我认为可以用经下方法确定教学重难点:一、 整体把握，吃透教材。每一个教学内容，都是以课程标准为依据，又都以单元的形式出现的。因此，教师备课时首先要对整个单元的知识点在课程标准确定的知识结构中占什么位置，整个单元的知识点在今后的教学过程中又有什么作用做到心中有数——数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。其次要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点

3、。1.依据教材内容而定。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有一两个。例如：“分数的基本性质”这节内容，从教材上看有两个知识点：一是分数的基本性质是什么？二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数，即分数基本性质的应用。很显然在两个知识点中，分数的基本性质是什么应该是本节课的重点。因为它是解决第二个知识点的前提，也是学生后续学习约分和通分的依据，所以确定为教学重点。2.依据教材提示而定。每一套教材都有自己的体系，无论是知识体系还是编写形式。西南师大版数学教材一年级下数学教材的读数和写数，都

4、从高位起，这就是本节课的教学重点。四年级（下）乘除法的关系有两个知识点：在计算与解决问题的具体情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。学生在经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程，能运用乘除法的关系进行验算和解决简单的实际问题，它的重点就是在计算和解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系，而难点就量如何探索出乘除法的互逆关系，所以老师们在没有教学参考书的情况下，要吃透教材，可根据教材中的提示确定教学重点。3.依据课题而定。数学教材的课题，一目了然，直接揭示教学重点。有经验的教师，能对教材做到深

5、刻解读的教师，一看课题就可以确定教学重难点。例如：倒数、因数与倍数、分数的意义等。二、 从重点中确定难点教学中有些内容既是难点又是重点，有的内容是重点但不一定形成难点，而重点一定是难点的一部分。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，就是教学的难点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。例如：分数的基本性质这节课，学生通过折一折、涂一涂、比一比，有具体到抽象就可以总结出分数的基本性质，这是教学的重点，但是对学生而言并不困难，因为学生已经学过了“分数与除法的关系”、学过了“商不变的性

6、质”，有了这些基础，学习新课并不难。因此分数的基本性质的内容不是教学的难点。而“0”除外的道理究竟是什么，这是学生理解起来容易困惑的，它就是可以确定为本节课的难点。在教材中也能看到，它是特别引起注意的。另外教材中，有时会出现“注意”的提示，一般都可确定为难点和重点。三、 根据学情而定。学生是教学的主体，难点有时要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，从而确定好自己的课堂教学的难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容

7、，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。例如：分数的基本性质的难点如果不突破，就会影响后续“比的基本性质”的学习。关于如何确定教学重难点是自己的一点体会，愿与大家分享。