第十九章5核力与结合能

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1、第十九章5核力与结合能课型新课授课班级高二（2）班主讲教师巫选民新课标要求（一）知识与技能1．知道核力的性质，了解自然界存在的四种基本相互作用；2．能简单解释轻核和重核内中子数、质子数具有不同比例的原因；3．理解结合能的概念，认识核反应中的质量亏损；4．知道爱因斯坦的质能方程，理解质量与能量的关系。（二）过程与方法1．会根据质能方程和质量亏损的概念计算核反应中释放的核能；2．培养学生的理解能力、推理能力、及数学计算能力。（三）情感、态度与价值观1．使学生树立起实践是检验真理的标准、科学理论对实践有着指导和预见作用的能力；2．认识开发和利用核

2、能对解决人类能源危机的重要意义。教学重点质量亏损及爱因斯坦的质能方程的理解。教学难点结合能的概念、爱因斯坦的质能方程、质量与能量的关系。教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流教学用具：多媒体教学设备课时安排1课时教学过程（一）引入新课分析氦原子核中两个质子，两个中子的可能受力让学生从熟悉的库仑定律和万有引力定律出发，比较氦原子核中两个质子之间的库仑斥力与万有引力的大小，产生强烈的认知冲突,进而引入核力的概念。（二）进行新课1．核力与四种基本相互作用点拨：20世纪初人们只知道自然界存在着两种力：一种是万有引力，另一种是电磁力。在相同的距离上，

3、这两种力的强度差别很大。电磁力大约要比万有引力强1036倍。基于这两种力的性质，原子核中的质子要靠自身的引力来抗衡相互间的库仑斥力是不可能的。核物理学家猜想，原子核里的核子间有第三种相互作用存在，即存在着一种核力，是核力把核子紧紧地束缚在核内，形成稳定的原子核,后来的实验证实了科学家的猜测.问：那么核力有怎样特点呢?学生：阅读教材核力的特点部分，讨论、总结并回答核力特点：（1）核力是强相互作用(强力)的一种表现。（2）核力是短程力，作用范围在1.5×10-15m之内。（3）核力存在于核子之间，每个核子只跟相邻的核子发生核力作用，这种性质称为

4、核力的饱和性。教师总结：除核力外，核物理学家还在原子核内发现了自然界的第四种相互作用—弱相互作用(弱力)，弱相互作用是引起原子核β衰变的原因，即引起中子转变质子的原因。弱相互作用也是短程力，其力程比强力更短，为10-18m，作用强度则比电磁力小。点评：通过学生自主学习培养学生的自学能力，同时通过讨论激发学习兴趣。教师讲述：四种基本相互作用力弱力、强力、电磁力、引力和分别在不同的尺度上发挥作用：①弱力（弱相互作用）：弱相互作用是引起原子核β衰变的原因→短程力②强力（强相互作用）：在原子核内，强力将核子束缚在一起→短程力③电磁力：电磁力在原子核

5、外，电磁力使电子不脱离原子核而形成原子，使原了结合成分子，使分子结合成液体和固体。→长程力④引力：引力主要在宏观和宇观尺度上“独领风骚”。是引力使行星绕着恒星转，并且联系着星系团，决定着宇宙的现状。→长程力2．原子核中质子与中子的比例教师：随着原子序数的增加，稳定原子核中的中子数大于质子数。引导学生阅读教材原子核中质子与中子的比例部分及挂图，思考两个问题：随着原子序数的增加，稳定原子核中的质子数和中子数有怎样的关系？学生回答：随着原子序数的增加，较轻的原子核质子数与中子数大致相等，但对于较重的原子核中子数大于质子数，越重的元素，两者相差越多

6、。引导学生阅读教材思考为什么随着原子序数的增加，稳定原子核中的中子数大于质子数?点评：提示学生从电磁力和核力的作用范围去考虑。总结：若质子与中子成对地人工构建原子核，随原子核的增大，核子间的距离增大，核力和电磁力都会减小，但核力减小得更快。所以当原子核增大到一定程度时，相距较远的质子间的核力不足以平衡它们之间的库仑力，这个原子核就不稳定了；若只增加中子，中子与其他核子没有库仑斥力，但有相互吸引的核力，所以有助于维系原子核的稳定，所以稳定的重原子核中子数要比质子数多。由于核力的作用范围是有限的，以及核力的饱和性，若再增大原子核，一些核子间的距

7、离会大到其间恨本没有核力的作用，这时候再增加中子，形成的核也一定是不稳定的。因此只有200多种稳定的原子核长久地留了下来。3．结合能由于核子间存在着强大的核力，原子核是一个坚固的集合体。要把原子核拆散成核子，需要克服核力做巨大的功，,或者需要巨大的能量。例如用强大的γ光子照射氘核，可以使它分解为一个质子和一个中子。从实验知道只有当光子能量等于或大于2.22MeV时，这个反应才会发生.相反的过程一个质子和一个中子结合成氘核，要放出2.22MeV的能量。这表明要把原子核分开成核子要吸收能量，核子结合成原子核要放出能量，这个能量叫做原子核的结合能

8、.原子核越大，它的结合能越高,因此有意义的是它的结合能与核子数之比，称做比结合能，也叫平均结合能。比结合能越大,表示原子核中核子结合得越牢固,原子核越稳定.点拨：那么如何求原子核