中国的河流和湖泊外流区为主教案

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1、中国的河流和湖泊外流区为主教案一、教材简析本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。第一、关于河湖的基础知识，教材采取了以中国主要河流分布图及内流区与外流区界线图，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。第二、教材提供了我国外流河水文特征深受季风气候影响来分析说明，引导学生总结得出我国外流河共同的水文特征：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭-淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象，枯

2、水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以关于塔里木盆地的阅读，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。第三、教材还穿插了京杭运河的活动题，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。第四、教材通过关于鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，让学生对环境生态恶化要引起高度重视。第五、重点和难点是：①外流河和内流河的水文特征；②中国主要河流分布和内、外流区的划分。为使学生对这一问题有个逐步提高的过程，教材分为三步来完成。第一步，教

3、材着重讲述外流河水文特征的共同点。第二步，教材着重讲述外流河水文特征的差别。第三步，教材着重讲述内流河的水文特征。教材安排了3道读图题，培养学生运用地图解决问题的能力。分析洞庭湖的变迁安排了2道活动题。二、教学目标：1、通过课件展示中国的水系图，让学生学会阅读中国主要河流分布图，并结合教材课文了解流域、水系、外流河及外流区，内流河及内流区的概念，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置。2、展示课件季风区与非季风区划分界线图，让学生观察外流区、内流区的分布与季风区、非季风区的分布相似。3、通过欣赏京杭运河的概况

4、影片，掌握京杭运河经过哪些省（市），连通了哪些水系？4、通过读我国年降水量分布图、1月平均气温分布图及我国干湿地区分布图，织织学生分析并讨论，然后总结出我国外流河共同的水文特征。然后通过活动题比较松花江、黄河、长江和珠江四大河流水文特征来说明外流水文特征的差异。5、通过欣赏我国的内流河影片，结合课文分析总结我国内流河的水文特征。6、在学生的智能培养上，通过熟练查阅地图的能力并能把应识记的河流、湖泊落实在地图上，培养了学生分析地理问题的初步能力。7、通过鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，引导学生重视我国生态环境的恶

5、化有很多人为因素，培养了学生人地协调观念及可持续发展的观念。三、教法简介运用CAI课件学生读图学生分组讨论四、教学过程设计第三节中国的河流（外流区为主）新课导入：播放关于中国河流与湖泊自然景观的照片，把学生的意境收入我国的河流，并引发学生学习河流的兴趣，再引入课题。学生新课预习：1、请同学们认真读中国主要水系图，找出我国长江、黄河、珠江、黑龙江、松花江、雅鲁藏布江、怒江、额尔齐斯河各注入什么大洋？2、认真看教材并结合中国水系图，弄清流域、水系、外流河、外流区、内流河及内流区的概念。3、找出我国的人工运河京杭运河

6、，并说出这条运河经过哪些省（市），连通了哪些水系？4、结合我们年降水量图和1月气温分布图分析并总结我国外流河共同的水文特征。5、通过活动题比较松花江、黄河、长江和珠江四大河流水文特征来说明外流水文特征的差异。6、看教材和读我国水系图分析我国内流河的水文特征。新课学习：展示课件：中国水系图、中国主要河流分布图、季风区与非季风区分布图让学生找出我们主要河流的分布及注入大洋，并完成教材活运第1题、第2题、第3题。学生小结（板书）：流域：指河流或水系的集水区域。（如太平洋流域等）水系：指流域内所有大小河流以及湖泊、沼泽

7、、地下暗河等组成的水流系统。（如长江水系、黄河水系等）外流河：地表和地下径流最后注入海洋的河流。外流区：外流河分布的区域。内流河：最终未注入海洋的河流。（如塔里木河）外流区：内流河分布的区域。然后教师结合中国水系图补充：外流区面积点全国的2／3，而水量却占了全国的95％，内流区面积占国1∕3，水量只占全国的5﹪。展示课件：季风区与非季风区划分图引导学生找出我国外流区、内流区分布的原因：季风区降水多，非季风区降水少。展示课件：我国主要河流分布图让学生从感观上熟记我国主要河流的名称及位置，然后学生在图上找出这些河流

8、。教师补充拓展：属于印度洋水系的有：怒江、雅鲁藏布江属于北冰洋水系的有：额尔齐斯河属于太平洋水系的有：长江、黄河、珠江、黑龙江、松花江等展示课件：欣赏影片京杭运河然后让学生上台在图上说明京杭运河经过的省（市）连通哪些水系。展示课件：我国年降水量分布图、我国1月气温分布图及干湿地区分布图让学生读图并结合教材分析我国外流河共同的水文特征。（小组讨论完成下面表格，然后教师补充完整）板书夏季风