《触摸春天》教学案例分析

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1、《触摸春天》教学案例分析今年4月份，我有幸作为山西省教学能手的代表之一去送课下乡，执教《触摸春天》一文。这是一篇抒情散文，真切地描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。文章语言简洁，意境隽美，是一篇蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的质疑、释疑能力，朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句

2、反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，怎样珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计作一简要评析：一、设置情境，导入课文古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。在上课前，我安排了一次学生的体验性活动，让学生闭住眼睛，触摸自己课桌上的学习用品，然后大声地说出这一学习用品的名称以及它的特点，让学生初步感知自己的快捷反映源自对学习用品的熟悉，从而为后文理解安静捉蝴蝶埋下伏

3、笔。接着我又让学生闭眼用笔写自己的名字，让学生切身感受盲人生活的不便和困难。为学生理解安静乐观向上、热爱春天、热爱生活、热爱生命这一主题思想打下伏笔。这一环节的设计让学生身临其境，更加激发了学生进一步学习的欲望。二、由题质疑，初读释疑在学生明确学习的内容之后，引导学生针对课题的中心词“触摸”提出疑问“谁触摸春天？”“春天怎么能触摸得到呢？”“触摸到的春天会是什么样子？”……学生们提问的方式虽然有所不同，但都充分表达了自己看到课题后的思考。在学生回答的基础上，我引导他们将所有的问题进行归纳整理，然后整堂

4、课紧紧围绕上述三个问题展开交流探讨。这一教学环节的设计，不仅教给了学生提问的方法，而且潜移默化地引领他们懂得了怎样将问题进行归纳整理，从而进一步激发了学生探究的欲望。三、品析语言，探究体悟在初步感知课文后，我用学生身边的一个例子“你抓过蝴蝶吗？”引导学生实实在在接触文本，体验盲童抓蝴蝶的困难，盲童竟然抓住了，真是一个奇迹。然后让学生边读边画出安静创造了奇迹的句子。引导学生围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题以自己喜欢的方式读文，抓住课文中最为关键的词句和段落，作细致的咀嚼、推敲，体会文本的内涵，当学生的

5、情感被激发，引导学生诵读、配乐读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。四、借助文本，展开想象心理学研究表明：儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。为此，我在引导学生理解安静“多姿多彩的内心世界”时，为学生创造了思维放飞的平台，让学生闭着眼睛静静感悟，加之我的深情朗读，巧妙引导，适时点拨，重现安静捕蝴蝶的过程，促使学生走进了安静的内心世界，设身处地

6、地去体会盲女孩的内心世界。这要比老师单纯的语言讲解或语言启发好的多，在我的巧妙引导下，学生的思维活跃起来，展开了想象的翅膀，“我感觉到了蝴蝶软软的翅膀在我的手指间扑腾。”“我仿佛还看见了丁冬的溪水，翠色欲滴的柳树。”“我看见了草翠花开，阳光明媚，到处是一片生机盎然的春天美景。”……他们的回答一个比一个精彩，一个比一个深刻，安静丰富多彩的内心世界在学生们精彩的回答中展现出来，不但教学难点迎刃而解，孩子们的情感也得到了升华，体会到了句子更深的含义。五、总结收获，升华情感“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个

7、属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，我适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿。让学生感受到他们都是残疾人，都是热爱生活的人。配乐聆听海伦.凯乐的独白，使学生真切感受到除文中主人公安静外，另一个残疾人的内心世界，孩子们又一次达到了情感高潮，为体会：“谁都有

8、生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”做了很好的铺垫。从而让学生理解这句话所包含的意味和道理。总之，课堂教学的精彩生成，源于执教者对教材的理解与对课堂的把握，这是我们每一个执教者所追求的最高境界。