《要是你在野外迷了路》 说课稿1

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1、《要是你在野外迷了路》说课稿（第二课时）说教材：《要是你在野外迷了路》是部编版语文课文5中的一篇课文。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。这里我主要说一说第二课时的安排。教学目标：1．有感情地朗读诗歌，体会大自

2、然的奥秘和情趣。2．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学重点：感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。教学难点：掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。说教法：教学中，我采用情境教学法、扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。说学法：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。说教学过程：

3、一、谈话导入，复习旧知1．揭示课题，齐读课题。2．游戏复习上节课的生字词学习情况。3．指名分小节读课文。（复习比较枯燥，我设计了在游戏中复习的方法，变枯燥为生动。通过走迷宫的游戏复习生字词，表现好的小组可以得到一个指南针贴在黑板上，调动学生的学习兴趣。复习后告诉学生这些指南针的背后藏着一个天然的指南针，可这些天然的指南针是什么，我并不急于出示，而是留给学生悬念，让学生自己在下一环节的读文中找，激起学生“我要读”的欲望。）三、学习课文第2－5小节1．学生自读课文第2－5小节。2．重点指导学习第二小节。（1）谁愿意读给大家听？板书学法：读。（2）

4、说说太阳是怎样给我们指示方向的？板书学法：说。结合演示课件。同时指导孩子复习一下东南西北四个方向。（3）再读一读这一小节，看看还有哪些不懂的地方，我们来议论议论。板书学法：读、议。（4）练读这一小节，读出自己的感受。板书学法：读。3．小结学法（读──说──读、议──读）。4．请学生用这种方法在小组中合作学习第3～5小节。每个小组发一张表格，根据第二小节的方法自主学习5．汇报交流：（古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第

5、二节，教师点拨，使学生掌握学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在让学生乐学、会学。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。因此，在交流第三、四、五节时，我创设了帮助迷路的刘老师的情境，引导学生积极参与交流、学习，并引导学生通过各种形式的读，边读边思考，读懂其中的科学知识，通过课件的直观演示，突破教学难点。）6．分组读第2－5小节。四、学习第6节（1）是啊，大自然有许多天然的指南针，要怎样做才能找到它们呢？自由读第6节，交流。指名回答随机出示：细细观察多多

6、去想（2）齐读第6节。（让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。）五、拓展你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你辨别方向的？我们来交流一下你们课前搜集的资料吧（课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。）以小组为单位先在组内交流再选一个代表进行展示教师进行总结并随机出示课件根据图片和相应的填空让孩子展开想象。教师进行填写，师生共同完成一首新的诗歌。六、总结1．有感情地朗读全文。2．师小结。（有感情地朗读全文，让学生回顾整体。教师的小结话语更是激励学生多观察，勤思考，去探索更多大自然的奥秘。）说板书设计：17．要是你在野外迷了路

7、↓别慌张天然的指南针太阳北极星大树沟渠积雪多多观察，细细去想总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。