《尿的形成与排出》教案3

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1、《尿的形成与排出》教案教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。能力目标：通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。情感态度价值目标：1、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。2、让学生形成良好的生活习惯。教学重难点1、本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。因为：（1）学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就

2、失败了。故排泄的概念是重点。（2）肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。2、肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。因为：（1）肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。（2）尿液的形成过程难度更大。肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液

3、的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。教法与学法（一）学情分析学习者是七年级下期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提

4、高学生的学习兴趣。（二）教法学法教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。教学过程（一）导入新课捐肾救母，孝道感天下的孝子——田世国“谁言寸草心，报得三春晖？”这是一个被追问了千年的问题。一个儿子在2004年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。田世国的事迹感动了世人，他成为了2004年感动中国十大人物之一。捐肾救母有何感人？肾对人体有什么作用？（二）新课讲授肾是泌尿系统的主要器官。1、泌尿系统的组成自学：请同学们阅读课文，结合“人体泌尿系统”图

5、片想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？归纳：肾——形成尿液泌尿输尿管：输送尿液系统膀胱：贮存尿液尿道：排出尿液2、尿的形成（1）形成尿液的器官——肾肾是形成尿液的器官。每个肾包括大约100万个结构和功能单位——肾单位。投影出示肾的内部结构示意图完成讨论题。1、肾单位有哪些部分组成？2、肾小球是如何形成的？3、肾小囊在哪里?和什么相连?4、肾小管外面有什么,从哪里来的,又汇集到哪里?5、肾小管和什么相连？（2）尿的形成过程活动1：（投影出示尿液化验单）各位同学生病看医生，有时医生会让你去做尿液检查。拿到化验单，医生才会下诊断书，这是为什么？这张化

6、验单你看得明白吗？想学吗？活动2：资料分析取某健康人肾动脉中的血浆、原尿和尿液进行分析比较，得到如下数据。请分析这些数据并讨论1.800.030.03尿素1.100.100.10无机盐0.000.100.10葡萄糖0.000.038.00蛋白质969890水C（克/100毫升）B（克/100毫升）A（克/100毫升）主要成分1、上表中，是血浆，是原尿，是尿液。2、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？3、血浆和肾小囊中液体（原尿）成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？4、在原尿中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？小结：（1）肾小球有

7、过滤作用，肾小管有吸收作用。（2）尿液的组成有水、无机盐和尿素。现在有谁能读懂化验单吗？生活连接：（1）医生在检查某病人的尿液时发现了较多的红细胞，如果是肾有疾病，可能是肾的哪个部位发生了病变？（2）如果发现了较多的蛋白质呢？（3）如果发现了较多的葡萄糖呢？活动3：请一位同学到前面来，指图（或投影片）讲述尿的形成过程。活动4：小组讨论血液是怎样进出肾单位的?尿液的形成和血液循环有没有关系?该问题的解决让学生体会到知识的联系性和整体性