《淘气的校园》1

《《淘气的校园》1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《淘气的校园》教学设计一、教学内容：北师版一年级上册第七单元P88—P89内容。二、教材分析：教材以“淘气的校园”为情境图，呈现了一次数学实践活动。通过组织学生从情景图中发现数学信息，探究记录整理信息的方法，渗透统计的思想。教材安排了“议一议”、“做一做”、“想一想”等活动让学生体会与同伴合作的重要性，联系生活实际，进一步激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼学生思维能力，积累思考经验。由于学生对“自我评价”环节第一次接触，非常好奇、感兴趣。因此在教学中，要注意及时帮助学生完整准确地进行表述，不断地提高学生的语

2、言表达能力。三、学生分析：学生对于从图中找出数学信息已有一定基础，因为以往课题中都有让学生练习从图中找出数学信息，但以往情境图数学信息比较单一，学生初次接触这类信息量大的主题图。因此，在教学过程中要给予学生充分的思考和交流的时间，利用学生熟悉、感兴趣的情境，让学生产生亲切感，更快投入到探究活动中，放手让学生自主探究，这样更有利于学生学习习惯的培养和数学思维的发展。四、学习目标：1、以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用10以内的

3、数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。2、在发现数学信息、解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。五、教学重点：发现数学信息，探究记录整理信息的方法，体会统计思想。六、教学难点：有序第观察、有条理第思考、表达。。七、教具、学具准备：多媒体课件，每四个人一小组准备一本记录本，铅笔。八、教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：同学们，下课的时间你们喜欢做什么呢？（学生发言谈谈自己在下课后的课间活动。）2、师：哇！同学们的课间活动真丰富呀！今天

4、，老师就带同学们一起去淘气的校园玩一玩，好吗？（出示主题图，板书课题“淘气的校园”）（1）全班交流想法。（2）小组各自交流想法。【设计意图】从学生熟悉的好朋友“淘气”入手，让“淘气”引领学生们寻找各种数学信息，帮助学生迅速进入学习状态。希望学生通过寻找操场上的数学信息，尝试提出数学问题，并综合运用已学过的数学知识解决问题，感受数学信息无处不在。二、探究活动1.说一说，议一议观察主题图，分组找一找淘气校园里的数学信息。师：通过看图，你找到了哪些数学信息？哪位同学和大家分享一下你们小组有什么发现呢？生回答：有12人在踢

5、足球、有8人在跑步、有6人在跳绳、有7人在踢毽子等等。师：同学们真棒，发现了这么多数学信息。那你们有什么好的方法来记录一下你们发现的数学信息呢？生可能回答以往学过表示数的方式：摆小棒、画圆圈等记录方法（合理适当的方法都可以给予表扬，要求学生能够记录清晰明白即可。）2.做一做（1）、分组找一找淘气校园里的数学信息。小组内以分工的形式，一个同学用笔记录下其他同学的数学信息，其他同学汇报自己获得的数学信息。（学生以小组分工的形式记录数学信息，教师可巡视小组的完成情况，适当的给予指导。）（2）、小组交流各自找到的数学信息。

6、（3）、说一说你们小组的发现。师：同学们观察得真仔细，除了发现图中的小朋友们在运动，老师也发现了：旗杆是圆柱形的，比树还高！那同学们还能观察发现一下其他物体吗？教学楼是什么形状？有几层楼呢？仔细观察，和伙伴们一起分享一下吧！3.数一数，填一填根据自己收集的信息，完成书本上的填空：有（）人在跳绳，有（）人在踢毽子。有（）人在跑步，有（）人在踢足球。（1）、让学生独立完成，教师个别辅导。（2）、交流答案，并引导学生有序数数的思想。【设计意图】学生们很早就能直观的感受到数量的存在，从小养成会用数学的眼光观察生活、发现生活

7、，会用数学解决生活中实际问题的习惯。因此以分组形式进行问题的思考，锻炼学生的合作交流能力，并创设学生交流见解的平台，提高学生的表达能力。放手让学生尝试用自己的方法记录数学信息，培养了学生灵活的思维能力，提高了学生的动手能力。让学生有足够的空间思考和操作，并在操作后与组员交流对比，不但养成了良好的学习方法掌握操作技巧，而且对数学信息的处理有更系统的认识。从而进一步体会到记录数据的重要性。三、巩固拓展1.想一想师：参观完淘气快乐的校园生活，现在回到我们的自己的校园中，你们刚刚有发现哪些数学信息吗？生：有！师：现在老师要

8、请数学小博士来提出一些数学问题来考考其他同学，看看哪个数学小能人能解答得又快有准确！(让学生在小组内收集组员的数学问题和数学信息，然后在班级的中大胆说出自己组内的信息记录。)2.自我评价出示自我评价表，说明使用方法，用彩色笔把相应的笑脸涂上颜色，学生进行自我评价。【设计意图】让部分学生来当“小老师”，部分同学来回答问题，增加数学的趣味性，也充分体现学生为主体