《飞檐走壁的虎将》教学设计

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1、《飞檐走壁的虎将》教学设计叶县龙泉乡龙泉小学董秀红　　教学目标　　1.自主学会本课的生字新词。　　2.朗读课文，理解课文内容，了解壁虎的特点及生活习性。感受大自然的神奇、美好。　　3.揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。　　一、以题激趣，整体感知　　1.板书课题，齐读。　　2.读完这个题目，你了解到什么？　　3.想知道这虎将是谁？它到底“虎”在哪儿？就让我们一起来看课文。　　二、初读课文，感知文意　　1.自读课文，学习生字新词，注意“蝇”、“蝎”、“纵”、“卒”的读音。　　2.指名分段读

2、课文，注意读准确、流利。　　3.默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？结合课后第一题用一个词语概括。　　4.交流，板书。　　三、细读课文，了解特点　　1.齐读第一段，用书上的一个词概括一下它的样子（虎将）。想象着它的样子，有感情地朗读，读出它的平凡样儿。一个“但”字，让事情发生转折，这个看似平凡的动物却有着撼人的虎劲。　　2.它的“虎”劲表现在哪些地方？请自读课文，思考：运用学过的批注法在文中批注。　　3.请学生交流自己感受最深的一处，并相机读那一段，品那一段。　　（1）第二段哪些词语

3、最能反映它的虎气？理解“出其不意”的意思，感受他的快与机灵。体会“吞食”“百发百中”，感受它捕虫的厉害。　　（2）第三段：指导学生有感情地朗读，感受它的“虎威”，读后注重评价，在评价中加深感受。　　（3）第四段：这里作者用具体的数据让我们真切地感受到了它的胃口之大。　　（4）它还有哪些本领呢？用引读的方式理解五、六段。相机完成课后第二题。　　（5）壁虎也有静的时候，请学生自读后两段，用自己的话介绍一下它的这两项特点。全班读这两段。　　参考资料　　☆爬墙捕虫话壁虎　　壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了

4、它的尾巴，它挣断尾巴逃走后，到处借尾巴没有借到，可是它自己却长出了一条新尾巴。壁虎是一种什么样的动物？　　壁虎的身体可分为头、颈、尾、四肢、躯干5部分，全身长着鳞片。壁虎有颈，所以头能够转动，比蛙灵活。它有比蛙强壮的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的弯曲摆动，贴地爬行。它的脚趾粗大，趾下的皮肤形成许多横褶，起吸盘作用，因此能在墙壁上爬行而不掉下来。它的身上长着鳞片，可以减少水分蒸发。壁虎的这些外形特征，能使它在干燥的环境中生活。4　　壁虎有捕捉虫子的本领。晚上，壁虎爬在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着

5、的一块水泥。落在墙上的飞虫在身旁来回爬着，它却装着没有看见似的，等聚集在身边的蚊子等飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边时，它才用极快的动作把脖子一伸，把它们吃掉，然后又极快地缩回去。有时候壁虎的头灵活地转动着，朝四处看。它看见较大的飞虫落在墙上，就用最快的速度爬过去，在距离飞虫尺把远的地方忽然停下来，然后慢慢地向前爬，不仔细看，根本看不出它在移动。过了好久，壁虎才爬到飞虫跟前，猛地一蹿，把飞虫吞吃掉，接着又朝另一条飞虫爬去。由于壁虎吃蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，我们应该保护它。　　当壁虎的尾巴被敌害

6、捉住时，它能够立刻折断。折断的尾巴还能摆动一段时间，壁虎以此分散敌害的注意而乘机逃走。壁虎断尾后，能再长出来。　　壁虎在墙壁和橱柜背后以及其他隐蔽的地方产卵，每次产卵3～4粒，卵的外面有卵壳。它的身体外面覆盖着鳞片，用肚皮贴地爬行，属爬行动物。4《飞檐走壁的虎将》教学反思　　《飞檐走壁的虎将》是第三单元的第一篇课文。这篇课文是一篇介绍壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎将”，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。本课的段落层次分明，语言生动。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，语文课

7、程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。那么怎样才能引导学生分清层次，了解壁虎的特点，感受自然界的奇妙呢？我的初步做法是“在教师的导中促进学生的学。”　　一、在导疑中激发学习的兴趣。　　古人云：“学起于思，思源于疑”。学与疑从来就有须臾不可分离的关系质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。让学生在读书过程中学会“问”，这是学会学习的重要方法。一个语

8、文教师，如果在课堂教学中能恰到好处地设问置疑，那么就会激起学生求索的兴奋，调动学生学习的主动性，促使学生在思索中顿开茅塞。因此，设问置疑是语文教学中至关重要的一环，也是阅读教学中促进思维训练、开发智力、培养能力的有效办法。在开课时，教师让学生抓住“但它却是位名副其实的虎将”抓住课文的中心词“名副其实的虎将”提出有一定份量的问题，调动学生以有的知识积累进行质疑，“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？”。从课文的中心词入手，训练了学生抓住重点词语质疑的方法“从哪些地方表现了壁虎是一名虎将呢？虎在哪里？