论文《浅析美术教学的有效性》周 红

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1、浅析美术教学的有效性岳阳县麻塘镇中心幼儿园——周红【摘要】目前幼儿园的教育方针都在讨论教学对幼儿的有效性的问题，所谓“有效”,主要是指教师通过一段时间的教学后，幼儿所获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前，幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已经有一段时间。新课程以“幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起

2、了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念逐渐渗透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段慢慢被老师们接受与撑握。随着主题区域活动开展的不断深入，如何提高课堂教学有效性也摆在了我们每位教师的面前。【关键词】美术教师班级幼儿多媒体有效性下面是我在提高幼儿园美术课堂教学有效性实施中的几点浅见:一、选择有效性的内容教育内容是幼儿园美术教育的中介要素、内容的适宜与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题，又有

3、助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。例如：在大班的一次公开课中，我选择了绘画课《各种表情的人》，这个班是我从小班一路带上来的，我很了解这些小朋友们的性格，而且班上有几个特别调皮的，怎么才能上好这堂课了，我想了很多，我决定在用游戏来带动小朋友们的兴趣。在刚上课的时候，我和小朋友们说：在上课开始之前，我们先来玩个游戏《三个木头人》，当我喊停止的时候，大家都相互看看对方的表情，并且记下来。小朋友们离开自己的位置，站在一起，

4、我喊开始，大家都到处跑动，我喊停止，小朋友们都不动了，有的做个鬼脸，就这样，进行了3次。我要小朋友们回到自己的位置上，在投影仪上，放出了一些图片，告诉他们都是些什么表情，并且指出了几个小朋友刚做的表情是什么，要小朋友们开始画自己心目中的表情，有些小朋友们开始还是不知道自己该画什么，不知道怎么动，我慢慢的开导，让他们想起刚才的表情特征，然后动笔作画，那几个小朋友都开始画自己心目中的表情。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的，是美术课堂教学有效性的前提条件。二、创设有效性的情境幼儿美术教育的基本要

5、求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点，所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的：1、借助多媒体技术，创设模拟情境多媒体技术是计算机综合处理图形图像、文字、音频和视频等多种信息及其存储与传输的技术，可以分为多媒体硬件技术和软件技术两大部分。多媒体的应用使幼儿在教学过

6、程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。幼儿美术教学中利用各种多媒体信息技术能形象、生动，直观展现情景，培养幼儿兴趣和想象的空间。这样可以提高课堂中孩子的学习兴趣，进而提高课堂的有效性。如在大班的一次美术课《圆的组合》中，我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。然后演示圆的组合。如：小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只毛毛虫；小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶；小鱼吹出许多

7、泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一串串葡萄等。再讨论探究，让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示，幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中，以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。2、

8、联系实际生活，展示真实情境创作源自生活，幼儿美术不强调画对现实文娱的相似性，而是培养其观察力、想象力和浓厚的兴趣。教师要善于观察发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导幼儿观察单个物体的颜色、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其它物体之间的联系。比如我们大班一堂美术课课题是《各种各样的房子》，在带小朋友们出去玩的时候，我边走边给幼儿观察边提问