提升参与效度凸显课堂效率

《提升参与效度凸显课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com提升参与效度凸显课堂效率【摘要】提升课堂参与效度，打造优质高效的数学课堂是新课改的热门话题，笔者结合教学实践，从营造和谐的课堂气氛，是提高学生参与度的前提；创设有效情境，是提高学生课堂参与度的关键；留给学生足够思维的空间，是提高学生课堂参与度的保证；设置分层课堂练习，是提高参与度的重要环节等四方面进行阐述。【关键词】参与效度有效课堂《数学课程标准》指出“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与”。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的

2、过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理学来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主体”的理念，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高；北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，必须要

3、主体的积极参与才能实现这个过程”；因此，在课堂教学中教师只有充分激发学生的课堂参与效度，才能不断提高和培养学生的学习能力和创造性思维能力，才能培养出创新型人才。下面，笔者结合自己十几年来的教学实践，谈谈在关注学生课堂参与度、提高课堂效率方面的一些体会。一、营造民主、平等、和谐的课堂气氛是提高学生参与度的前提　教育家夏.D尊先生说得好：“教育若没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。赞可夫的心理实验也表明，教师的良好情

4、绪，会使学生精神振奋。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛；教师以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，学生就会在一种积极愉快的情感体验下学习。因为在积极良好，和谐愉快的心理氛围中，学生思路开阔，思维敏捷，积极主动，所以在课堂上，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等、和谐的教学氛围，充分利用各种跟学习有关而又能相互作用的教学因素，促使学生主动地学习与发展，进而

5、达到高质高效的教学效果。如在人教版七（上）“找规律”的教学中，笔者设计了如下的教学情境：……屏幕显示图1（图1）同学们：你们能发现图1中的三角形的排列规律吗？（学生思考）那就让我们自己先动手来搭正三角形，然后一起讨论下面一组问题：第6页共6页金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com①按图1的方式，搭2个正三角形需要多少根火柴棒，搭3个正三角形需要多少根火柴棒？②搭10个这样的正三角形需要多少根火柴棒？③搭100个这样的正三角形需要多少根火柴棒？你是怎样得到的？片刻后

6、，学生甲站起来说：搭2个这样的正三角形需要5根火柴棒；3个这样的正三角形需要7根火柴棒；100个这样的正三角形需要201根火柴棒．师设问：你是怎样考虑的？生答：第一个正三角形用3根，其余的99个正三角形是用的2根，所以总共用201根．（学生甲的回答赢得一阵掌声）接着又追问：你能用算式表示吗？学生甲接着说：能，算式：3+992．然后又提出一个问题：同学们你们还有其它不同的方法吗？这时学生乙站起来说：如果把每个正三角形都看成需要3根，那么100个正三角形就要300根，可是除去第一个正三角形，其余的正三角形都少用了

7、1根，所以算法是：3100-99。（教室里掌声再一次响起）学生丙站起来说：把每个正三角形看成2根火柴棒搭成的，那么100个正三角形就需要200根，但第一个正三角形多了一根，因此列算式：1002+1．（教室里发出一声赞叹：了不起！）……最后我又提出了这样一个问题：如果用n表示所搭正三角形的个数，那么搭n个这样的正三角形，需要多少根火柴棒？此时平时一个不怎么喜欢讲话的男生丁站起来说：列的算式是：①2n+1；②3+（n-1）2；③3n-（n-1）……。（此时，教室里响起了如雷般的掌声）在课堂中，由于给学生营造了一个

8、民主、平等、和谐的课堂氛围,学生就在这种和谐、互动的课堂氛围中主动参与“动手操作、仔细观察、合情猜想、自主探索和合作交流”，最大限度地激发学生的参与度，有序、有效地完成了教学任务，有效的提高数学课堂教学效率。二、创设有效情境，激发兴趣是提高学生课堂参与度的关键心理学家研究表明：情感与环境是影响学习的两大重要因素。多年的教学实践也证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的