让孩子“大开金口”

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1、让孩子“大开金口”重庆市垫江县桂溪小学冉敏〔摘要〕《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，写作在语文教学中占有举足轻重的地位。写作水平的高低是衡量一个学生思维能力、想象能力的一个重要标准。关键词：写作水平思维想象我们小学语文教师一定要重视培养学生的写作能力。那么写作是什么？其实它就是学生体验的再现，是学生生活实践的真实反映，是学生内心情感的自然流露。我们在平时教学中，一定要注重培养学生的写作兴趣，尊重学生的独特感受，让学生在生活中寻找写作灵

2、感，在想象中为写作插上腾飞的翅膀，让他们“大开金口”，从“要我写”到“我要写”。一、尊重童心，激发兴趣要让学生大开金口，首先要尊重孩子们的童心，激发他们的兴趣，把写作的主动权交给学生，相信他们的能力，因为教师的信任就是对学生写作的最大鼓励。让孩子按照自己想法去写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写、把自己生活中观察到的，听到的，想到的，切身感受到的统统写出来。不要用一些框框去限制他们的思维，真正做到“童言无忌”。因为他们所写的都是他们用心感受到的真实的，都是一种自然感情的流淌，这是最为难能可贵的，蒙台梭利说过：“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。

3、”的确如此，儿童拥有了一颗好奇的心，一双善于发现的眼睛，一个富有想象力的大脑。这是我们成人无法比拟的优势。他们会与小麻雀一起谈知心话，与细雨一些对歌；会抬起他们稚嫩的小脸蛋，去凝望那黯淡的星辰，用澄澈的瞳仁把它们变得明丽起来。二、走进生活，关注体验。写作素材、灵感哪里来？当然是从生活实践而来，来源于学生对生活的真实体验。有了真切的体验才会有所感悟，体验是迸发写作灵感的原动力。正如叶圣陶先生所说的：“认得深切，写出来当然深切，认得浅薄，一无所知，硬写也没法写出。”只有让他们真正了解了，体验过了，他们才能有更深的感悟，写文章时才能“有感而法”，使文章中的物、情、

4、理融为一本。所以，在教学中，我特别注重让学生去体验，让学生在实践中观察，在观察中体验，在体验中感悟。在写景物描写的文章时，如果有条件的话，我们可以把学生带到野外，让学生先观察、欣赏、游览一番，再就眼前景物进行习作。这对触发孩子的灵感是很有帮助的！山有山的样子，水有水的脉纹，而在不同孩子的眼中，同样的山水也各具特色。这来源于大自然的无穷魅力，它是那般富于变幻，绝非书本可取代的。再者说来，书本里的范文，只是作者的一家之言，不能代表我的孩子们，更不能硬把它强加于孩子们。孩子们通过自己的亲自观察，切身体验写出来的东西才属于他们自己的，才是他们内心世界最真实的感受，才

5、是所谓的“创作”！这才算是入了写作的门！记得在写《公园一角》时，我一早就带领孩子们来到公园，我问他们：“来到公园，你的第一感觉是什么？”“凉快”、“空气新鲜”、“到处飘香”，同学们争先恐后的回答。总爱发言的何枭、斜着脑袋，若有所思地说：“为什么在公园这么好？”“我知道，茂密的大树遮住了阳光，所以凉快。”“树木有净化空气的作用，这里没有灰尘，所以空气新鲜。”就这样我们一边走一边讨论着。接着，来到了一个大花坛，我突发奇想，让学生们来描述一下。“好漂亮呀！”一个同学抢着说。“各种花争奇斗艳，美丽极了。”又一个同学说。接着一个小个子凑上来：“这朵花低着头，好像要睡着

6、了。”大家哄然大笑，我也笑了：“是呀，你看得很准，这朵花可能太疲倦了。“见到他得到了老师的夸奖，同学们的兴致更足了，大家都一边观察一边动脑筋。不一会儿，班长抢着说：”它们有的昂着头，望向太阳，向往未来；有的斜着身子向外张望，好象在等妈妈回来；有的低着头，红着脸，像一个害羞的小姑娘，被我们看得有些难为情了。“大家感觉怎么样？”“好！”“是啊，太好了！”我也高兴地学。“他观察得很仔细，把花写活了，有了人的思想。”就这样，聊着、聊着，时间不知不觉的过去了，学生们不但玩得很开心，也逐渐地学会了从多角度观察事物。最后写出来的文章具体、形象、生动而富有感情。给学生体验自

7、然的机会，没有枯燥的说教，没有乏味的灌输，从满足学生的好奇心和求知欲出发，通过让他们亲身感受的方法，学生觉得写作文不难，不但想写，而且总想写好。三、激发情感，展开想象。写作离不开想象，丰富的想象力，将为写作插上腾飞的翅膀。小学生不仅求知欲强，具有丰富的情感，善于形象思维。根据他们的这一心理特点，我在教学中，十分注重利用音乐美，创设情境，营造氛围，给学生提供一个自由想象的空间，让他们想象的骏马在优美的旋律中尽情驰骋。例如，在写《春天》这篇作文时，我巧妙地运用电教媒体，帮助学生进入情境：先播放一段优美动听的音乐舒缓孩子的心弦，唤起他们许多丰富的想象，再加上一段语

8、言描述：“听！春姑娘迈着轻盈的步子，唱着动听的歌，向