13 坐井观天 徐笑笑

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1、课题13坐井观天课时2教材与学情分析本课为一个有意思的成语故事。因此，可以采用情境教学。情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，在巩固识字上，采用“寻宝历险记”游戏，让学生在游戏中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，注重间架结构的观察和书写指导，培养学生良好的观察字型书写的习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。目标与重难点

2、教学目标：1、能正确读写本课13个生字，会写8个字。2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。3、能分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。发挥想象，初步理解寓意。教学重点：认识13个生字，会写8个生字，能正确读写由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。教学难点：引导学生发挥想象，初步理解寓意。教学准备1、课件。2、词语卡片。过程设计第一课时教学目标：1、认识3个生字，会正确书写8个字。2、能正确读写由生字组成的词语，初步理解其意思。3、重点指导“信、沿、抬、际”的结构特点，“还

3、”的书写顺序。教学过程：一、导入1、今天我们来学习一篇新篇课文——《坐井观天》板书：13、坐井观天2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（课件出示观——看）1、那你还想知道什么呢？（课件出示）二、初步整体感知了解课文内容1、听老师范读课文，思考你们提出的问题，特别是—谁坐在井里，看到的天是怎么样的。2、生回答（出示课件）3、请小朋友自由读课文，把生字宝宝圈出来，用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语就多读几次；遇到难度的句子也多读几次，看谁把字音读得最准确。三、自学课文生字四、检查自学情况1、指名带

4、音节读生字。（出示课件）2、指名不带音节读生字。（出示课件）3、说说记忆的好办法。4、给这些生字宝宝找找朋友。板书学生说的词语五、写字1、你看，有些老朋友想让你们把它永远留住呢！瞧瞧他们是谁。指导书写（出示课件）2、仔细观察“信、沿、抬、际”四个字，你有什么发现？（出示课件）“还”是半包围结构，该怎么写呢？（先里边，后外边）（课件出示）1、写字。每个字写1个或2个。过渡语：生字宝宝会认了，也会写了，让他们藏到书中去，看看你还认不认得它们。六、再读课文1、小声读课文，边读边标出自然段序号。要求读正确，音读准。1、同桌互相读。2、指

5、名读。七、小结：1、小朋友，这节课你学会了什么？2、是呀，你们不仅学会了读生字宝宝，还学会写字，真了不起！祝贺你们！下节课，我们再一起学习课文，你一定会有新的收获！下课。板书：13、坐井观天青蛙不过井口那么大第二课时教学目标1、理解课文内容2、分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话3、发挥想象，初步理解寓意。教学重难点1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语2、分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话3、发挥想象，初步理解寓意。教学过程一、谈话1、上节课，小朋友们成功地学会了生字宝宝，我们复习一下。（出示课件

6、）2、这节课我们继续学习课文。齐读课题。3、学习这篇课文，你想知道什么呢？带着大家的疑问自由读读课文，找出问题的答案。一、感知课文（一）初步感知1、请七位小朋友站起来读课文，其他小朋友仔细听，边听边想：这篇课文给你说了一件什么事？2、学生反馈（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）板书小鸟青蛙？过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。（二）学习第2小节1、指名读问：青蛙和小鸟各在什么地方？请你边说边指一指。（出示课件4—5）2、请你再找找青蛙和小鸟的动作。看谁找得最快！板书落坐3、是啊，你看，第一段就

7、是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读。指名读。（出示课件6）（三）学习2、3小节1、请两个小朋友读读2、3小节。（出示课件7）2、你看，这一问一答就是对话。再读读2、3小节，你知道了什么消息？（学生答不出来时提示：青蛙知道小鸟从哪来吗？小鸟为什么会落在井沿上？）3、当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？（出示课件——奇怪，惊讶）谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？1、小鸟怎么落在井沿上了？你知道了一个消息呢？这么渴，怎么回事？是呀，这说明了什么呢？（天无边无际，大得很）（出示课件——无边无际，大得很）2

8、、谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。3、请两位小朋友读读这两句话，一问一答。过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟正在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？咱们赶紧接着瞧。（四）学习4、5、6、7小节1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙