《角的分类和画角》教学设计参赛稿

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1、《角的分类和画角》教学设计尧都区临钢小学校霍江萍【设计理念】四年级学生已经能直观认识直角、锐角、钝角，前几课时，学生又认识了角，掌握了角的特征，学会了用量角器量角。因此，我充分利用学生已有的知识和经验，借助活动角，以旋转角的一条边的活动为主线，引领学生完成对角的分类。由于学生已经掌握了度量角的方法，用量角器画角相对于量角要简单，所以我放手让学生自学，学生通过在组内交流，在相互纠偏中掌握画角的方法。这样的教学设计符合学生的学情，充分发挥学生自主学习的能动性，让学生真正地去探究，轻松愉快地学习。【教学内容】苏教版四年级数学上册教科书第84～85页例4、例5。【教材分析】《角的分类和画角》是在

2、学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上，进一步掌握锐角、直角、钝角的特征，知道平角和周角，了解各类角之间的大小关系，会画指定度数的角。本节课的教学重点是知道角的分类方法，会用量角器画角。教学难点是会画指定度数的角。我在教学中安排了“动一动”、“玩一玩”、“画一画”等操作活动，让学生利用活动角充分进行操作，进一步加深对角的认识，同时注重学生的动手操作能力，激发学生对数学学习的兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣。【教学目标】1、利用活动角学习角的分类，了解角的分类方法，掌握锐角、直角、钝角的特征，知道平角和周角，了解各类角之间的大小关系。2、会画指定度数的角。3、在动手操作过程中，培养学生的

3、实际操作和自主探索能力，感受数学学习的乐趣。【教学重点】掌握角的分类，会用量角器画指定度数的角。【教学难点】能画出指定度数的角。【教具准备】活动角、量角器、三角尺【学具准备】活动角、量角器、三角尺、圆形纸片【教学过程】一、谈话导入：在前面的学习中，我们已经认识了角，也掌握了角的度量方法，这节课我们继续研究角，看看会有什么新的收获。【设计意图：前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性。课前简短的谈话，激发了学生强烈的求知欲望。】二、探究新知：（一）学习角的分类1、进一步认识锐角、直角、钝

4、角①这是一个活动角，像这样：一条边不动，旋转另一条边，就可以得到大小不同的角。（师拿出活动角边说边演示）现在请拿出你的活动角，使两条边重合在一起，然后慢慢转动其中的一条边旋转一周，看看在旋转过程中分别会得到什么角？②生拿出活动角独立操作。③同桌交流④全班交流，抽两名学生，一名学生演示，一名学生在黑板上记录。其他同学观察活动角的变化，发现了什么角就喊出它的名字。（①出现直角时，教师叫停，追问：什么样的角是锐角？得出：锐角小于90°。②活动角呈现直角的样子，教师问：现在是什么角？你知道直角是多少度吗？用什么方法验证？得出：直角等于90°③继续旋转活动角，出现多个钝角时教师叫停，追问：能说说什

5、么样的角是钝角吗？得出：钝角大于90°。）2、认识平角①继续旋转活动角，当角的两条边在一条直线上时，教师叫停，追问：这还是角吗？为什么？谁能指一指这个角的顶点和两条边？这个角有什么特点？②课件演示平角的形成过程，问：通过观察，你知道平角和直角的关系了吗？得出：1平角=2直角平角是多少度呢？得出：平角=180°。追问：刚才你们说钝角大于90°严谨吗？应该怎样改一改？③揭示平角的图形师问：你会画一个平角吗？试一试。学生画完后请一名学生在实物投影仪上演示说说是怎样画的。学生演示完后追问:只画一条直线表示平角可以吗？为什么？3、认识周角①引领学生继续旋转平角的一条边，直到与另一条边完全重合。问：

6、这还是角吗？你能指一指它的顶点和边吗？②揭示周角的图形你会画一个周角吗？试一试（请一名学生黑板上画）追问：画周角时只画一条射线可以吗？③课件演示周角的形成过程，追问：通过观察，你知道了什么？得出：1周角=2平角=4直角周角=360°4、讨论各种角的关系到现在为止，我们认识了哪些角？你能按一定的顺序排一排吗？它们分别有什么特征？5、随堂练习：①判断对错（课件出示）②老师说出角的度数，学生说角的名称。【设计意图：教学过程是师生互动交往的过程。借助活动角，以旋转角的一条边的活动为主线，引领学生经历探索和发现锐角、直角、钝角、平角、周角的主要特征的动态过程，并在这一过程中完成对角的分类，使学生在

7、理解相关概念本质内涵的同时，获得丰富而多样的活动经验，发展数学思维能力和空间观念。】（二）学习画角1、过渡：根据角的度数我们会判断这个角是什么角了，如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?（课件出示自学提示）自学提示：⑴自学课本第85页例5，学习用量角器画角的方法。⑵尝试画一个自己喜欢度数的角。⑶同桌交换，量一量他画的角的度数。⑷小组交流画角的方法。2、学生按照自学指导进行自学。3、请一名学生在实物投影仪上演示画角的方法。4、师示范