农村小班化小学数学课堂有效教学策略

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1、农村小班化小学数学课堂有效教学策略李庄小学杨小辉随着国家计划生育政策的不断强化和落实，随着人们生育观念的不断转变，农村的年出生人口不断减少，学校的生源越来越少，班级生额大幅下降。再加上农民生活水平的不断提升，许多农村在校生被转往城区学校就读，致使农村学校的在校生数越来越少。现在许多农村小学的班生额已经由原来的四、五十人减少到现在的一、二十人甚至只有几个人。针对这种社会产物，面对这种应运而生的情况，农村小学原有面对四、五十人的课堂教学模式显然与一、二十人甚至只有几个人的课堂教学模式会不一样。再加上农村学生大多是留守儿童，没有家长在身边进行监督学习，家务比较繁重，因此教师必须发挥课堂教学的有效性，

2、提高其学习效率。必须寻找现有教学模式的突破口以力求符合一、二十人甚至只有几个人的小班化课堂教学模式保证课堂教学的有效性。根据本人多年的农村教学经验，我做了一些研究，探索一些提高课堂教学有效性的方法。　　1.注重学生的个性展示　　因为是小班，才为这些特殊的孩子提供了一个说话和展示自我的平台和机会，让学生在提高语言表达能力的同时体验到成功的快乐。这也充分体现了新课程学生主体性学习的理念。　　人数少，更有利于教师对孩子的个别辅导。教师完全可以对每个孩子的作业进行面批，在纠正错误的同时，可以对孩子的知识体系进行梳理，可以及时对孩子进行思想教育。小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。因为人数少，教师

3、在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人！在设计作业时可以分成设计a、b、c三个层次符合学生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大班由于人数较多，教师在很多情况下只能统一要求同步化，从而忽视和压抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材施教。这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。教师可以关注每一个学生，不留课堂"死角

4、"。　　2.注重师生交往，变换角色　　师生交往是改变教学方式的有效手段。走下讲台的老师地位、角色改变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通近了、多了，学生就会把自己的所思所想真实的告诉你。教师也更能依据学生的年龄特点、接受能力、学习差异设计教学方案。上课时不再高高在上，而是和学生一起共同探究、共同质疑，帮助理清思路，寻找解题的最佳途径。　　教师更新教学理念，就能够更加注重学生的个性特点，将课堂、时间、空间还给学生，让学生有更多的展示自己的机会，优生将变得更好，差生也会在老师、同学的帮助下得到提高。教师更新观念、融入学生，就能真正体现以人为本，以人的发展为目标。只要老师给学生时间和空间，就能把学

5、生的好奇心、求知欲、自信心和创新能力充分调动起来。如我在教学四年级《解决问题的策略》一课时。教师充分利用小班化后充裕的空间，在教室里布置出一个模拟书店，让学生在明确方法和目标的基础上，自由组合、自由求解。任务完成后将自己的求解过程在黑板上进行板演，当着同学的面进行讲解、分析找出小华购买5本笔记本的钱数。老师则完全充当一名观众、一名裁判，这样的教学，每个人是学生又是老师，有自己的发现、有自己的成就，极大调动了学生的求知欲望和动手参与的积极性，个人的潜能得到了充分的发挥。总之，教师放下架子，走下讲台，融入学生，就能够使师生的关系更加融洽。　　3.注重开放活动空间，促进有效教学　　3.1动手操作，活

6、动性学习。给学生提供动手实践的机会，变"听数学"为"做数学"。学生对数学的体验主要是通过动手操作来实现，动手操作能促进学生在"做数学"的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验，它是学生参与数学活动的重要方式。新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从"生动的直观到抽象的思维"的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。　　3.2自主探究，探究性学习。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的

7、发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动，学生必然会有收获。如教学乘法的分配率，让学生自主发现问题，自主探究解决问题，并交流自己探索的过程和方法。这样，学生对乘法分配律的认识和理解会更深刻。　　总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们的教学应在巧、灵、活中入手，以培养健康人才作为学校