2019三年级语文下册第七单元23海底世界教案2新人教版

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1、《海底世界》教学设计  教学目标：　　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文。　　　2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。　　　3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。　　　4.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。　　教学重点：　　　　通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。　　教学难点：　　　　培养学生热爱祖国山河的感情，激发学

2、生探索大自然奥秘的兴趣。　　教学准备：　　　　图片、相关海洋的资料、词卡　　教学时间：　两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．谈话激趣。　　　1.谈话。　　　　师：同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？　　　　生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）　　　　师：那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？　　　　生回答。（注意学生回答时的完整性）　　　　师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗？　　　　　

3、　我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了！　　　　　　不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？　　　2.导入新课。　　　　（1）板书课题。　　　　　　　师板书，生书空。　　　　（2）齐读课题。　　二．初读课文。　　　1.自学生字词。　　　　　提出自学要求：1.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。　　　　　　　　　　　2.生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。　　　2.检查自

4、学效果。　　　　（1）出示生字。　　　　　　A.学生自由读。　　　　　　B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。　　　　　　C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。　　　　　　D.“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。　　　　　过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？　　　　（2）出示词语。　　　　　　A.自由读。　　　　　　B.指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信

5、心。　　　　　　C．让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！　　　　　　　齐读词语。　　　3.指名分段读课文。　　　　从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。　　　　在学生读后也可以让学生进行评议。　　三．整体感知课文。　　　1.设疑。　　　　　师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？　　　　　　谁能用文中的一句话来说一说？　　　2.自由读课文。　　　3.请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）　　　4.那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们

6、下节课再来学习。　　四．布置作业。　　　1.朗读课文。　　　2.收集有关海洋的资料。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一．复习导入，进入情境。　　　1.复习上节课内容。　　　　师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？　　　　生回答。　　　　师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。　　　　准备好了吗？　　　2.导入。　　　　师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲

7、板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。　　　　师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！　　二．精读课文。　　　1.精读第二、三自然段。　　　　师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？　　　　（1）指名读。　　　　　　　做适当的评价。　　　　（2.）表演，模仿动物的声音。

8、　　　　　师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）　　　　　师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。　　　　（3.）指导朗读。　　　　　练读。　　　　　指名读。　　　　　过渡：想认识海底世界的动物吗？　　　2.精读第四自然段。　　　　（1）自读课文。　　　　　　提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。