21、三潭映月

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1、在实践中创新，在创新中实践教材解读：《三潭印月》是鄂教版四年级上册的第七单元课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、人间仙境‛般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明“三潭印月”名字的由来，并描绘了‚三潭印月‛天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与‚三潭印月"有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。学情分析：集体备课教案21、三潭映月教学目标：1、学会10个字

2、，认识5个字。理解“亭台楼阁、杰作、造型、别致、月色溶溶”等词语。　　　2、有感情地朗读课文，掌握问答式的构段方式。　　　3、知道“三潭印月”的来历，收集与西湖景观相关的图片和文字资料，培养学生对祖国的热爱之情。　　教学重难点：　　　　　1、根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。2、掌握问答式的构段方式。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：学习生字词，初读课文。一、读题质疑，激发兴趣。　　　1、前几天我们观赏了雄伟壮观的钱塘江大潮，聆听了鼎湖山美妙的泉声。今天，我们又要到哪

3、里去游玩呢？（板书“三潭印月”）　　　2、读课题，注意“潭”的发音。　　　3、读了课题，你们想知道什么呢？　　　4、现在就带着你们的问题，自由读课文，看能不能在文中找到答案。二、学习课文，认读生字。　　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通每一句话。　　　2、同位之间互读生字，把难读的字和难记的字形多读几遍。　　　3、教师检查读书情况：指名分段朗读。　　三、解疑、朗读。　　　1、“三潭印月”在哪里？　　　　　指名回答，并朗读相关段落。说说你的体会。　　　　　再指多名学生读课文，齐读课文，出示图

4、画感受它的美。在实践中创新，在创新中实践第二课时教学目标：根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，培养学生对祖国的热爱之情。一、回忆并朗读上节课的内容。　　二、继续学习，解疑，朗读。　　　1、“三潭印月”是怎样的景色？　　　　　自由读第二自然段，说说写了什么内容？然后请一个同学读第一句，其他同学读后面的部分，看看两者之间有什么联系，在谈谈这样写有什么好处？最后找找课文中还有哪一段也是这种结构。　　　2、为什么叫“三潭印月”？　　　　　指名说说两段之间有什么联系，读一读。说说你从中知道了什么？　　　

5、　　活动提示：(1)西湖是一个文化味道很浓的自然景观，“三潭印月”更是承载了许多的文化内涵，所以，配乐朗读应该注意语调舒缓，乐曲以古筝曲《春江花月夜》等舒缓的乐曲为宜。(2)以导游的口吻介绍“三潭印月”，要注意使用口语，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣……比如把问题提给游客，与游客互动，注意语言要幽默生动等。可以对照景点示意图，先对景点进行一个大体介绍，然后按照游览的顺序，一一介绍景点。(3)如果以石塔的设计与建造者身份介绍三塔，要提示学生最好有示意图或实物模型，这样介绍更清楚明白。介

6、绍时注意如下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。(4)以一名游客的身份介绍“三潭印月"，要说出身临其境的感觉。以苏轼的身份介绍“三潭印月”给了学生更多的自由想象的空间，但对于孩子来说也更具挑战性，需要创造性思维。(5)无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中优美的语句。三、创设情景，以读悟情。　　　1、天上有一轮明月，水中15个月亮，那是一幅怎样的图景啊？现在就让我们一起看一看吧！　　　2、出示夜景图，教师根据图画

7、内容相机解说。　　　3、指导朗读。　　　4、此时此刻，你会想些什么？做些什么？　　　5、让我们带着这种感受，一起读课文的最后一段吧。　　四、拓展延伸，指导运用。　　　1、美丽的西子湖不仅有“三潭印月”这一景观，还有许多著名的景点。　　　2、展示学生收集的资料。　　　3、仿照第2、4段的格式介绍自己的资料。板书设计：21、三潭印月（人间仙境）深水立石塔挖泥堆堤、岛个人二次备课姓名云教育资源的运用情况记载在实践中创新，在创新中实践课件的制作、运用与修改情况记载导学问题的更新设计与完善情况教学后思：