2016县中期报告

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1、叶县教育科研课题中期报告立项编号2014-LX-11课题名称《农村小学高年级数学家庭作业设计策略研究》学科分类数学主持人贾燕所在单位洪庄杨乡中心校填表日期2015年1月叶县教育局制一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。检查时间：2014年8月5日地点：洪庄杨乡洪庄杨学校会议室评议专家：马伟权（洪庄杨乡中心校校长）曹学武（洪庄杨乡中心校教研主任）郝永浩（洪庄杨乡初级中学教导主任）参与人员：课题组全体成员贾燕(小学数学高级教师)董晓华(小学数学高级教师)张占

2、辉（小学数学高级教师）贾红景（中小学高级教师）李超（小学数学高级教师）高跃青（小学数学高级教师）二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。工作主要进展在课题组的共同讨论下，我们初步形成了方案。课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好各项正常活动。我们注重过程管理，坚持每学期至少组织两次学习活动，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。2014年8月开题，课题正式进入研究阶段。在课题研究初期，我们对本校学生作业现状

3、进行了调研分析。　　1.学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业设计中存在的共性问题。主要是作业形式单调，要求雷同。　　2.组织教师广泛讨论，排查学生作业低效或无效现象产生的原因。教师在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：①教师对新课程课标的研读不够深入，只从课程标准中获得关于课程目标、内容标准、基本理念等，而对如何根据教学内容，落实教学目标的方法的学习研究较少。对新的教学理念的理解不透彻，作业设计中不能体现学生差异性。②对教学“五认真”的要求落实不到位。如对作业的设计只是限于对教学内

4、容的巩固与熟练。③对学生研究不够。不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同；同一学生对不同知识的理解与掌握情况不同。不能有效地挖掘学生潜能。一句话，不能“以学定教”。④缺乏锐意改革的精神。一些教师担心运用分层作业，会打击部分学困生学习积极性，使他们越学越差。固守传统教学方式，一味求实。因而使课改走进“穿新鞋，走老路”，学生思维得不到活跃，学习能力得不到提高，反而制约了学生素质的提高。3.对学生进行调查访谈。分班级召开学生座谈会，进行问卷调查等。从各个环节了解学生的感受。学生对教师在学习兴趣的激发上满意度不高。《

5、义务教育数学课程标准》中明确指出:学生因应“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。”我们以为：作业是学生学习的重要环节，是展现个性化学习、提高学习效率的必要补充，学校、教师不可忽视甚至无视作业的设计、布置、批改与反馈。作业作为教学活动的重要环节，无论从作业设计、布置、批改与反馈，都是对“教”的反馈，是对“学”的检验。好的作业，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的

6、知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们教学的各个方面提出了新的要求，构建作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业策略，优化作业方法，实行弹性作业，可以使每一个学生都得到良好的发展。　我们又都准备了以下几方面：　1．加强组织建设，科学开展课研究工作。我们所承担的课题，旨在真正落实“以人为本”，科学施教，总结提高数学课堂教学效益的有效策略，探索科学的评价数学课堂教学效益的有效机制，真正提高数学课堂教学效益，

7、带动各个学科落实提高课堂教学效益的有效策略，全面提升我校的教育教学质量。因为我们的定位是引领并带动数学学科落实提高课堂教学效益的有效策略，所以，在思想上我们高度重视。首先，我们认真总结以往教学工作中所取得的经验，努力发扬科学的研究精神，比如科学攻关精神、大胆实践精神、努力探讨与广泛交流精神等等。在此基础上，我们积极争取学校教务处，尤其是中心校教研员的大力支持，成立了由学校教研组长直接领导课题研究的领导小组。其次，按照研究计划按时开展研究工作。我们把双周的周二下午作为课题研究与讨论交流的专门时间，并且坚持雷打不

8、动。在每次的交流会上，首先由各个课题组成员汇报两周来的具体工作，一般是各种数据收集与分类整理情况、理论应用过程中所遇到的实际问题、老师们的困惑等，然后课题组长组织各个小组进行广泛而深入的讨论与交流，同时做好详细的记录。为了确保研究工作的科学性、有效性，课题组长经常深入到课题组中，与课题组成员一起搜集国内外相关的研究成果，并进行深入而具体的交流，每月底还要组织大家一起学习本课题研究过程中所需要的理论。