(莫 鲜荣）成功的喜悦

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1、教法类评比成功的喜悦来宾市忻城县城关镇中心小学莫鲜荣邮编：546200联系电话：13788777832在实施EEPO有效教育的这段时间里，通过上级主管部门组织培训以及观摩我校教师的EEPO有效教育实践以后，我对EEPO有效教育的理论有了更深的认识，尤其在教学中应用了EEPO有效教育，取得了可喜的成绩，现在主要从课堂教学中谈谈我对EEPO有效教育的认识和实践。EEPO有效教育方式是师生在教学的双边活动中，依据生理﹑心理的变化特点，把经常性的七个基本要素“听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动﹑静”单列或加以适当的排列组合，并

2、适时地依学生生理﹑心理的变化交替使用的教学活动方式。它充分体现教师主导、学生主体的基本教育思想。同时还体现教师与学生﹑学生与学生能比较顺利地﹑主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。能指导老师引导学生多思﹑多想﹑多动，不知不觉中避免了以往“一言堂”的教学方式。它对引导学生自主学习﹑探究性学习，帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。它的三大操作系统是民主化管理、大众化活动、多元化教学，一般表达式是互动—主动—生动—能动，经典表达式是知识性—个性—创造性，基本功范

3、畴是课型方式、学习方式、评价方式、技术方式。教学实践中，老师们都会碰到这样的问题，因为老师讲得多，学生听得枯燥无味，上课注意力不集中，投入程度低，教学课堂氛围不浓厚。EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”交互使用，这种课型方式，真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。在这样的课堂中，学生积极性、参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了，而且，调集了多个要素，知识要点强化到一定的次数

4、，容易记住记牢。并且，每个要素的使用都有要求，如听，倾听能力怎么样；看，学生能否看到表面的，还能看透内在的联系；讲，学生的口头表达能力怎么样，能讲清所要表达的意思吗？想，学生的归纳能力，个性化，多向度的想像能力培养得怎么样……这些，都不是在传统的“满堂灌”课堂中能培养到。学生在这样的课型中，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。这种课型，是最基本的、最主要的教学形式，我喜欢。例如：我上《平行四边形与梯形》这节课中，“明确四边形之间关系”这个教学环节，为了突破这一教学难点，在教学过程的中，首先让学生理解四边形的

5、概念，再展示各种四边形模具，让学生（“看”“想”、）从整体上来了解所有具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作交流分类的过程（“听”、“做”、“讲”交互使用），通过分类，让学生掌握平行四边形和梯形的概念，并且在汇报的过程中理解长方形，正方形，平行四边形三者之间的关系。在学生深入理解了这三种四边形之间的关系后，我用一个比较大的集合图来表示各个四边形之间的关系（“动”、“静”交互使用），有了前面的铺垫，学生很容易用自己的话表达出“四边形之间的关系”了，重难点也就不攻自

6、破了。我觉得教学的重难点一定要在老师精心设计的教学过程中一点一点的融化在学生的头脑之中。利用小组学习方式，提高了学生自主学习、合作交流的能力。课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。但对老师调控课堂的能力提出了很高的要求，老师往往组织不好，出现闹哄哄的场面，不能收到预期的效果。在EEPO的学习方式的小组学习中，我制定规则，做好约定，便于老师的调控。为了取得更好的效果，要求学生在小组学习中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。这样，使

7、小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高，我在这方面做了较好的探索。因此，我在教学过程中，分好小组，并做好小组成员的分工，训练好各个小组，力求各个小组在学习中都能达到要求的指标，以便在课堂上进行交流，经过强化训练，学生掌握知识牢固。小组学习的学习方式在我的教学中将不断使用。例如：我上《平行四边形与梯形》这节课，也着重考虑到“以小组合作为主，让学生自主探究新知”这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以六人

8、小组为单位将已经认识的这些四边形进行讨论分类。在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们渐渐统一了思想，按边分将长方形，正方形，平行四边形分为一类，梯形单独为一类，剩下的一般四边形为一类。按角分，长方形，正方形为一类，其他的四边形归为一类，加深学生对各种四边形之间关系的理解。我觉得这样的教学可以充分发挥学生们的主体能动性，让学生们通过自己的研究，探索，发现获得的知识，远比我们直接教授