21、古诗(_饮湖上初晴后雨》

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1、21古诗两首教材分析：这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下，山，灵秀；水，矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。《饮湖上初晴后雨》这首诗写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。原作有两首，这是第二首。这

2、首诗概括性很强，它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教学目标1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。2、背诵两首古诗。默写《望天门山》。3、通过朗读感悟，了解诗句的主要意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。教学重点：情感朗读，感悟诗境。教学难点：感悟诗境，引导学生体会感情。课前准备:1．学生：初步预习课文。2．教具与学具：多媒体课件。教学时间：两课时第一课时教学内容：学习《望天门山》教学过程：

3、一、谈话导入1、问大家一个问题，喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？2、介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。让学生读注释，并看插图。同时读注释，理解“楚江”。3、唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。介绍作者：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国壮丽河山的诗篇，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。板书：诗仙二、读通诗句，了解诗意1、学生自由诵读全诗，指名读，齐读。2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。3、交流讨论，并用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中

4、间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断耸出来，一叶孤帆从天边驶来。）三、诵读全诗，感悟诗情（一）指导朗读中重点理解以下字词：一、二两句：1、断——想像：在很久以前身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”——李白《西岳云台歌》开——想像：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩

5、荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读。）2、回——读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读）3、一、二句连起来读。三、四两句：1、该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读出——字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）——天门山就像大门敞开一样迎接自己

6、，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。日边来——想像：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。2、把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。（1）读全诗。生自由读，指名读，齐读。（2）、感受诗歌画面的色彩瑰丽江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，都给人以生机蓬勃的感觉。（3）、总结《望天门山》表现了李白诗歌色彩瑰丽，大胆想象的特点。板书：色彩瑰丽大胆想象（4）、齐读全诗四、诵吟古诗，拓展积累1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，

7、指名背，齐背。2、拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。——李白《夜宿山寺》列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扇，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。——李白《梦游天姥吟留别》五、书写生字，默写课文1、练习生字“断、楚、孤、帆”。2、默写《望天门山》。第二课时教学内容：学习《饮湖上初晴后雨》教学过程：、一、导入：1、师；有谁到过西湖？请看一段西湖的视频。