小学语文教学论文 小学语文教学主体发展的模式初探

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1、小学语文教学主体发展的模式初探      素质教育已实施多年，其“面向全体，全面发展，让学生主动发展”三原则中，让学生主动发展却成了进一步推进素质教育的“瓶颈”。从小学语文教学来说，由于课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定的方案实施，教育民主化在课堂上难以体现，和谐民主的教学氛围难以形成，对学生的学习和发展，过分强调了依附性、模仿性和共同性，所以，学生在课堂上的主体地位得不到保证，主动性、积极性被压抑，个性、创造性被束缚，主体作用得不到发挥，语文教改也就难以突破以教师传授知识为主要特征的相对封闭的教学模式。这已

2、经越来越明显地影响到语文教学质量的提高，已经越来越严重地影响到学生整体素质的提高。   而心理学研究告诉我们，学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学离不开学生积极主动地参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的主体意识是各种有效教学对策实施的前提，另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果。   根据学生的实际和主体发展的需要，结合小学语文教学纲要的要求和教材特点，摸索和研究小学语文课堂教学的新模式，对激发学生的主体意识，培养学生自主学习的能力，促进他们主动发展都有非常

3、重要的意义。   小学语文课堂教学主体发展的教学模式流程图为：                                                                                                                         学生   商量自定→充分自读→探索自悟→强化自练   教师    引 导→组   织→帮   助→指   点             1、商量自定    商量自定主要是指学生在老师的指导下，共同商量学习目标、学习内容和学习方法

4、的确定与选择。通过商量，老师能够更加清楚地了解学生学习的需要，学习的兴趣，能够更多地尊重学生学习的意愿，并能有针对性地加以指点与引导，与此同时，学生间的相互交流增加，可以互相取长补短。学习目标的确定以方向一致、层次不同为好，学习内容和学习方法的选择则更多地尊重学生之间的差异，给学生更多的自由与权力。如在学习《白头翁的故事》一课时，当确定好把跟大雁学飞行、跟老鹰学打猎等内容照样子扩说成一段话的目标后，可以激励学有余力的小朋友把这段话写下来。至于把哪句话进行扩说或扩写，则完全由学生自行选择。语文教学中，背诵越来越被重视。师生根据

5、课文后习题的要求确定背诵的内容后，选择什么方法进行背诵，则完全可以让学生自行选择。所以，在课堂教学中，学习目标的确定，学习内容的选择，学习方法的使用，老师不要强加于学生，而应该把教的目的与学生学的意愿结合起来，并作为全班学习的内容，这样，不仅仅能把教的目的和学的意愿很好地结合起来，还能培养学生处理信息的能力（比较、筛选的能力），他们的主体作用就能较为充分地发挥，主体发展就能走上一条阳关大道，因此也能彻底改变老师一统天下、一讲（问）到底的现象，课堂内就能形成一种生动活泼、主动学习的良好局面。   2、充分自读    充分自读是

6、学生在教师的组织下，依据确定的学习目标反复而有层次地阅读，达到理解语言、积累和内化语言的目的。充分指的是两层意思，一是老师要尽可能精讲，留足够的时间给学生阅读和朗读；二是不规定读的遍数，而应让学生根据自己的阅读速度从容地读。自读可以引导学生进行铺垫性自读、质疑释疑性自读、积累赏析性自读等。崔峦同志认为：“阅读教学‘以读为本’，就是以学生自己读书、独立思考为本。要给学生尽可能多的时间、机会，让他们潜心读书，边读书边思考，学习理解地读；要创设情境、营造氛围，使他们投入情感地读，有感悟地读，学习带着个人情感地读。”特级教师于永正在

7、执教《狐假虎威》这一课时，课始就反复让学生读了三次课文，这其间，老师只是在每一次读后了解学生的学习情况，并就下一次读作了适当的提示。近二十分钟的时间，老师没有开讲，只是把学生读思之后难解的共性问题组织了两次简短的讨论。如《手术台就是阵地》中有一句话：八路军不离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？教学时可以这样设计：（1）学生朗读，达到正确流利的要求；（2）学生选择这句话的意思；（3）朗读，并与“八路军不离开他们的阵地，我也不能离开自己的阵地”这句话进行比较，课文中这样表达有什么好处？（4）学生再次朗读，读出白求恩大夫的思

8、想情感。《狐假虎威》课始的设计，主要是让二年级学生进行铺垫性自读和质疑释疑性自读，使他们在充分自读的过程中，划划想想，既掌握了生字的音、大致理解了新词的义，又对整篇课文的内容有了初步而较为全面的了解，为深入学习这篇课文奠定了良好的基础。正如崔峦同志所说的那样：“学生通过阅读确有所得，有了带