月光下的凤尾竹教学设计郭冰

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1、月光下的凤尾竹——小学二年级欣赏课教学设计教学基本信息课题月光下的凤尾竹学科音乐学段低年级二相关领域核心内容：音乐风格与音乐表现要素相关内容：感受与欣赏领域中的音乐情绪与情感、音乐体裁与形式辅助内容：表现领域中的演唱、演奏与识读乐谱教材书名：义务教育教科书出版社：人民音乐出版社出版日期：2014年1月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郭冰大兴区旧宫镇第一中心小学18611747298实施者郭冰大兴区旧宫镇第一中心小学18611747298指导者于淑清大兴区教师进修学校13910948617课件制

2、作者郭冰大兴区旧宫镇第一中心小学18611747298其他参与者张静大兴区旧宫镇第一中心小学13611354835一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计从歌曲欣赏入手，抓住《月光下凤尾竹》乐曲的主要音乐特点，调动学生对葫芦丝音色以及音乐情绪的了解感受，引导学生积极有效地参与音乐活动，体验表现乐曲的傣族风格特点。（二）理论依据以2011版《音乐课程标准》相关理念为理论依据，即：1.应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。2.以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。3.积极引导学生参与各项音乐活动

3、，使学生走进音乐，获得音乐审美体。二、教学背景分析：（一）教学内容分析1.本课在教材中的位置分析本册教材涉及到中国少数民族内容共有三首,第一首是第一单元的唱歌课--土家族民歌《乃哟乃》，第二首和第三首都是第六单元的欣赏曲目：傣族风格的葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》和藏族风格的歌曲《卓玛》。其中葫芦丝独奏《月光下的凤尾竹》亦是全套教材涉及到傣族风格音乐的起始课。2.乐曲《月光下的凤尾竹》的相关分析①曲式结构分析：《月光下的凤尾竹》是3/4拍，羽调式，带有引子和尾声的再现二段体。②乐曲简析：旋律既有浓浓的西南少数民族

4、的地方色彩，同时又具有新意。倚音与级进的旋律以三拍子的节奏，展现了西南边寨的迷人情景。全曲由五声音阶do、re、mi、sol、la五个音组成，旋律以do音为核心，呈上下环绕的走向。整首乐曲给人柔美、细腻的感觉。第一主题：3/4拍，宫调式。第一主题是由四个乐句构成的平行乐段。一、二句是相同乐句，三、四句为相似乐句。采用八分音符连音演奏，这种傣族音乐特色的节奏给人一种摇曳的感觉，再加上演奏者用连贯的气息、葫芦丝滑音的演奏技法，更好地营造出凤尾竹随风摇摆，轻柔如绿色的薄雾的月夜竹林的场景。第一主题在旋法上体现了傣族音

5、乐音域较窄，旋律以级进和小跳为主，常出现短小和重复的音调等特征。一、二句是相同乐句，音乐材料来自歌曲中的引子，旋律以do音，做下方三度la,和上方三度音mi的“缠绕式”发展。三、四乐句在节奏上仍然保留琐碎的八分音符。不同的是：旋律以mi音做“缠绕式”发展，并且音域上由之前的五度扩到八度，旋律起伏呈现递进式发展，结束在宫音上。从葫芦丝演奏法上来看，三度音程多采用滑音演奏，并且在每句句尾长音处倚音的加入都充分体现了葫芦丝乐器的音色特点——柔美、圆润、略带鼻音。第一主题旋律平稳的同时有摇曳感，中弱的力度，如水波荡漾，

6、又如傣族舞蹈一般婉转细腻。相似乐句相同乐句4213第五句下方四度模进第二主题：5第二主题开头即出现全曲的高潮句，随着最高音la的出现，节奏变得舒展，音乐情绪上与主题也有所对比，音乐发展运用了下方四度模进，但是整体音乐仍然保持八度以内。仿佛傣族姑娘在月光下的婀娜舞姿在身后形成了美丽的影子。最后一句则是引子的相似乐句，与引子不同的是第三小节的三拍子的mi音使该句有了结束的感觉，以羽调试结束。③乐曲的配器特点分析：配器特点：乐曲引子部分小提琴高音区的独奏与竖琴的琶音以及弦乐拨奏营造出美丽的傣族姑娘在碧波莹莹的江边竹林

7、里等待自己心上人的到来的场景。小提琴的旋律仿佛挂在天空中的明月散发出洁白柔和的月光，主题旋律葫芦丝独奏表现了凤尾竹随风摇曳的意境。伴奏织体主要采用弦乐拨奏形式，色彩乐器铃鼓、三角铁、马林巴等乐器地使用给音乐增添了不少灵动，描绘出朦胧夜色下，傣族阿妹和情郎相约在凤尾竹林，喃喃私语，用葫芦丝互诉衷肠的画面。长达16小节的葫芦丝尾声，与弦乐组形成复调，在弦乐背景下葫芦丝的声音显得更加细腻。最后伴随着钢琴和马林巴结束全曲，葫芦丝mi音的持续给人意犹未尽之感。3.本课涉及的歌曲《月光下凤尾竹》的相关分析①歌曲分析：《月光

8、下的凤尾竹》由倪维德作词，施光南作曲，写于1979年，原唱于淑珍。从民歌歌唱家彭丽媛的演唱，再到后来的龚玥、杨钰莹、黑鸭子组合、梦之旅组合等流行歌手都用不同的演唱方法来成功演绎了该作品。由于旋律动听，深受广大人民群众喜爱，该曲有很多器乐版本，其中以葫芦丝版最为著名。②歌曲创作背景分析：凤尾竹是在云南省德宏州潞西市境内生长的一种竹子，傣语称“麦党汗”，本地汉语称“里拉竹”，这种竹子的生长