西师版小学六年级语文下册教案全册

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1、1《夏》2《古诗两首》3《密西西比河风光》4《黄山松》《积累与运用(一》5《冬阳·童年·骆驼队》教学设计6《唯一的听众》教学设计之二7《学会聆听》8《回忆爸爸》:《积累与运用(二》9《恐龙在我们头上飞》10《企鹅爸爸》11《美丽的地球》12《未来我们怎样出行》:《积累与运用(三》13《毛泽东诗词两首》14《翻越大雪山》15《黄河大合唱》16《抗日英雄杨靖宇》:《积累与运用(四)》17《暴风雨的启示》18《神奇的丝瓜》19《访兰》20《天窗》:《积累与运用(五)》21《熟读精思》22《空城计》教学设计之二23《

2、天上偷来的火种》24《渔夫和金鱼的故事》教学设计:《积累与运用(六)》25《寻找幸运花瓣儿》26《我很重要》27《我的信念》28《毕业赠言》:《积累与运用(七)》1:《夏》  教学目标   1自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。   2有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。   3背诵课文第一段。  教学准备   教师:准备有关夏天的图片或影像资料。   学生:课前阅读描写夏天的书籍。  教学设计  一、创设情景,导入新课   1

3、出示夏天相片,包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片,请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。   2板书课题,齐读课题。  二、初读课文,小组交流   1人们爱吟诵春花秋月,冬雪的洁白也为人们称道,夏天却极少被提及。一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,作者在文中是怎样写的呢?自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。   2读课文,以小组为单位,交流预习情况。   3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。  三、细读课文,赞美夏天   1文章从几方面赞美了夏?自由朗读课文,画

4、出最能体现夏季特点的句子。   2感受夏天的气氛。    (1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?    (2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?    (3)“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思?    (4)有感情地朗读第一段。   3欣赏夏天的色彩。    (1)“按绘画的观点,这大

5、约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”比较研读,深刻体会。)    (2)结合对“希望”、“成熟”等词语的理解,完成填空:       夏天,正当之间,正是一个、的旺季。(春华秋实承前启后生命交替)    (3)联系下文,理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。    (4)田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?   4感悟夏天的旋律。    (1)“田家少闲月,五月人倍忙。”出

6、自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)    (2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。    (3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。  四、精读全文,拓展积累   1引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。   2有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。   3背诵课文第一段。   4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。  板书:           夏        热烈—

7、—磅礴之势        金黄——旺盛活力        紧张——人倍忙   赞美春与秋之间的黄金季节2:《古诗两首》  教学目标   1自学本课生字,借助工具书和注释解释词语。   2正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。   3借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景,激发学生对大自然的热爱之情。  教学准备   教师:课文挂图。   学生:查阅诗人的生平和创作情况,阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。  教学设计           第一课时:《四时

8、田园杂兴》  一、以图导题,理解题意   1仔细观察插图,说说自己的理解。   2这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?   3怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?  二、以疑促读,理解诗意   1自由朗读,读准字音,读通句子;指名读诗,正音。   2默读古诗,思考问题,解决不了的请作记号。   3小组交流,全班交流,教师指导。 

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