初中物理教学论文 初中物理实验教学过程中学生创新能力培养的实践

《初中物理教学论文 初中物理实验教学过程中学生创新能力培养的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中物理实验教学过程中学生创新能力培养的实践   摘要：本文就如何利用上海市二期课改提供的良好契机，结合初中物理学科的特点，在初中物理实验教学中,有针对性地开展各种实验探究实践活动，使之成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。创新精神在实践活动中产生,并在实践活动中感受和实现。   关键词：创新能力 培养 初中物理 实验教学   一、课题研究的背景   随着上海市二期课改的全面实施，新课程标准在物理实验教学中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。现行教材中物理实验具体步骤、方法文字表达减少，甚至只有一

2、幅漫画或插图，看似内容少了，要求低了，而实质是为我们的创新留足了空间，这有利于拓展课程资源，创造性的开展物理实验教学。同时，初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造性潜能提供独特的创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生创新精神和实践能力的重要教育资源。   充分利用现行初中物理教材的内容和自然学科的特点，作为创新初中物理实验教学开展的内

3、容支持和时空保障。充分利用现代信息技术，联系社会生活，结合教材知识的特点，开展丰富多样的实验探究实践活动，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，从而为学生创新精神和实践能力的培养创设环境，增加体验。   二、对初中物理实验教学培养学生创新精神和实践能力的认识   所谓创新就是指有所突破，有所改良，表示发展的方向性具有新意。创新精神的培养应先从观念着手，创新观就是树立创新意识和创新理念，富有追求创新、追求无限的境界，善于发现问题，发现不足，善于思考通过改良来解决问题，弥补不足，乐于接受新事物和新思想，敢于幻想，敢于迎接挑战。创新观是创新精神的先导条件，只有观念转变，创新精神才

4、能在其学习和生活中有所体现。   学生在学习物理知识时，创新精神表现为乐于探究事物的本质及客观规律，乐于寻求解释表面现象的依据；能善于接受新的信息，并能运用到学习和实践中；具有较强的知识迁移和整合能力，敢于大胆提出设想和建议。   物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理规律，而且能够提供科学的思维方法，是拓展学生视野，培养学生兴趣爱好，有利学生个性发展的良好途径和重要手段。与此同时开展各种实验探究活动，有利于挖掘学生潜能，有利于知识的应用与迁移，有利于养成理论联系实践的学习方法。在实验探究实践活动中学生通过交流和

5、评价，学会相处和合作，有利于学生取长补短。从各个层次，不同侧面去探讨同一问题，在行为和心理上容易形成：听或看到新→感受新→体验新→接受新→偿试新的新格局。   所谓实践就是人们运用知识有意识地进行改造自然，改造社会的活动；是一种动手又动脑的学习活动。培养学生的实践观就是要教育学生勇于投身实践，自觉养成用理论联系实践，动手又动脑的方法去探究事物。实践观是实践前的意识状态，是行为行动前的心理准备。   物理是一门基础的自然科学，决定了学习物理知识要注重从实验（即实践）获得知识，或将获得的知识通过实验得到验证。在学习上表现为注重用实验去探索事物间的相互联系，用实验去探索事物

6、间的客观规律。   新教材从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式。新课程标准强调在活动中让学生掌握和灵活运用物理知识，体验科学过程与方法，培养科学情感、态度和价值观。因此物理教师在传授物理知识的同时，积极为学生创造课内和课外进行物理实验条件，为学生提供参与实践活动的平台，在实践活动中培养学生观察能力和处理问题的能力，有利于克服学生怕动手的恐惧心理；而且还可以将实践中获得的信息反馈到学习中，有助于树立实践第一的学习观念，有助于学生树立勇于实践的信心，从而实现分数与能力的同步提高，同步发展；也有助于培养学生手脑结合的学习方法，确立“实践－理论－

7、再实践”的科学方法，并能在实践中体验和感受创新。   三、初中物理实验教学培养学生创新精神和实践能力的尝试   （一）以教师的创新教育观和创新素养来培养学生的创新情感   教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、素养直接影教学活动的实施，直接关系到教学活动的实效。因此，在物理实验教学中实施创新教育，教师首先要转变教育观念，学习二期课改的理念，树立学生是学习主体的思想，努力提高自身的创新素养。教师不能为完成教学任务而完成实验教学，也不要仅仅局限于物理教材中的实验，更不应在黑板上讲实验、学生看实验、背实验。而要积极为学生创造实验条件，可以使用现有实验室