人教版一年级数学下册易错题归纳

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1、精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。小学数学典型错例汇编一年级下册一、错例目录二、原始错例一、错例目录第一单元认识图形（二）1.图形的拼组…………………………………………………………第二单元20以内的退位减法1.看图写算式…………………………………………………………第四单元100以内数的认识1.数位、写数…………………………………………………………2.数位、写数…………………………………………………………3.数位、写数…………………………………………………………4

2、.数位、双数…………………………………………………………第五单元认识人民币1.认识人民币……………………………………………………………2.认识人民币……………………………………………………………3.简单的计算……………………………………………………………第六单元100以内的加法和减法1.整十数加一位数………………………………………………………2.整十数减一位数………………………………………………………3.问题解决……………………………………………………………19/19精品教学资料，欢迎使用。精品教学

3、资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。4.问题解决……………………………………………………………第七单元找规律1.找规律……………………………………………………………一年级下册典型错例错题来源：第一单元题目出处：数学书第6页相关知识：图形的拼组教学简述：教学基础：学生经历了平面图形和立体图形的拼组过程；感知了立体图形和平面图形之间的关系。教学用意：强化动手操作能力；培养学生的空间观念典型错题：原题：缺了（）块砖。错解：缺了（11）块砖。原因分析：原因1：从教师的角度讲；教师在教学时太突出强调用画一

4、画“补墙”的方式来解题；没有抓住题目的侧重点；题目的重点是数出这堵墙缺了几块砖；而画一画“补墙”的方式其实只是一个辅助手段；但在教学中；教师恰恰注重了怎么“补墙”；看学生是否将砖块修补好；通过修补好的砖块数；再来完成填空。原因2：从学生的角度讲；学生对墙面结构认识不够；有的学生就认为砖块是平行叠放的。教学建议：19/19精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。建议1：采用多种手段；得出正确结论。可以用画一画的方法；也可以用手指丈量、估计的方法；或用每行5块砖共30块砖

5、；减去好砖的块数20；从而得到缺的块数是10块。学生只要能得出正确结论；教师都应给予肯定。与此同时；引导学生进行学习策略的选择和判断。本题主要有两种思路；其一是直接算出缺的块数；其二是通过总块数减好的块数；求出缺的块数。两种算法可以相互检验。建议2：教学时要通过直观的；让学生观察；对比；得出哪几行的砖是一样的。然后通过动态的演示；让学生知道怎么画？为什么这样画？同时；要让学生自己独立尝试辅助手段；掌握“补墙”的方法；真正了解砖块的分布结构。一年级下册典型错例错题来源：第二单元题目出处：课堂作业本相关

6、知识：20以内退位减法教学简述：此题属于《20以内退位减法》的问题解决；学生在第一学期积累一些“求差”类简单应用题的经验；如“告诉总数；拿掉多少；求剩下多少？用减法解。”这一题的表述与已学的知识刚好相反；并且；让学生自己独立审题、独立解题。典型错题：原题：错解1：8+9=17错解2：17－8=9原因1：从教材的角度讲；问题的表述方式发生了变化；以往的题目都是把“剩下的数量”作为要求的问题；而本题是把“剩下的数量”作为已知条件；把“拿走的数量”作为要求的问题；表述方式正好相反。又因为这题目出现在单元教

7、学的第三课时；学生学习的重点仍集中在计算的方法上；所以；作业本随意安排这一改变表述方式的问题；直接导致学生按照原有的解题方式去解决。19/19精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。原因2：从学生的角度讲；①思维受负迁移的影响（这是错误的主要原因）。从一些学生看到“剩下9颗这个强信息”后；脑子已经自编的（或者说提取了以往题目）的模型了：“一共有17颗；狐狸摘走8颗；还剩下9颗。”17－8=9的算式也“顺理成章”了。②不理解数学问题的解题格式。对于“已知条件要写在等号的

8、左面；未知的问题要写在等号的右面”理解起来有困难；他们认为；9＋（8）=17；所以17－8=9。原因3：从教师的角度讲；①在前期“10以内加减法”和“20以内不退位减法”的减法教学中；创设的已知情境过于单一；偏于正向思维；如“已知总数和减少的部分数；求剩下的部分数”；使学生形成了“解题定势”。②对于数学问题的解题格式没有特别强调；学生没充分理解。教学建议：建议1.帮助学生建立多样化的减法情境模型。教材中出现了多样化的减法情境；但没有出现这种本身带有“顺序性”的减法模型