小学英语课堂教学活动设计研究-

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1、1小学英语课堂教学活动设计研究国家级骨干教师培训课题论文答辩2内容提要一问题的提出二理论依据及其意义三活动设计的原则四教学实例五讨论参考书目论文概要本文共分五部分：第一部分阐述目前我国小学英语教育现状和本课题提出的原因。第二部分阐述该课题的理论依据及其意义。第三部分为教学活动设计的原则。第四部分为教学活动设计课例。第五部分为讨论。最后为主要参考书目。3内容提要我国基础教育正处于由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育理念、教育内容以及教育方式正在发生重大变化。随着我国加入WTO，国际交往日益扩大，社会对人才的要求更高，只有具有开拓精神，应变力强，既精通业务又精通外语的复合

2、型人才才能满足未来竞争日趋激烈的社会对人才的要求。然而，我国目前的外语教学不尽人意，广大中小学校的外语教学仍然盛行传统的教法，“高分低能”、“哑巴英语”的现象在全国许多地方普遍存在。外语教学必须改革。4近年来，广大城镇小学英语教师和专家大胆实践，寻求一条符合我国国情的小学英语教学模式做出了难能可贵的探索，取得了可喜的成绩，为我国从小学三年级起全面开设英语课程打下了良好的基础。但是，相当一部分教师没有转变教育观念，仍实行着传统的满堂灌的被动接受知识的教学模式，没有挖掘学生潜能，发挥学生的主体作用，学生对英语学习没有兴趣，有的甚至厌学英语，面对这种状况，我们提出了《小学英语课堂

3、教学活动设计》这一课题，旨在对现行的被动、单向的知识输入教学模式进行全方位的改造，使课堂教学过程真正建立在一个师生活动、学生互动等多种主体实践活动上，促使学生对英语发生兴趣、保持兴趣和发展兴趣，实现对传统课堂教学过程的根本转变。5一、问题的提出我国基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育理念，教育内容以及教育方式正在发生重大变化。小学教育是基础教育的重中之重，是实施素质教育的第一阵线。小学英语学科是小学教育内容的重要组成部分。小学英语课程对开发儿童智力，激发儿童学习外语的兴趣，培养儿童学习外语的习惯和能力，特别是用英语交际的能力，提高九年义务教育阶段的教育质量

4、有着重要的意义。近年来，全国广大城镇小学英语教师和专家大胆实践，为寻求一条符合中国国情的小学英语教学模式作出难能可贵的探索，取得了可喜的成绩，为我国从小学三年起全面开设英语课程打下了良好的基础。6随着我国2008年申奥和加入WTO的成功，一个全国性的外语学习热潮将出现在我们的面前，这为我们广大的中小学英语教师赋予光荣而艰巨的任务，同时也是一个极大的挑战。我们不得不承认我国许多地方小学英语教学的效率较低，费时较多。相当一部分教师没有转变教学观念，仍实行着我国传统的满堂灌的被动地、单向地输入教学方式，没有从根本上挖掘学生的潜能，让学生有展示自己的机会，学生学习英语的兴趣不浓，有

5、些甚至在学习英语一年后就厌恶英语，即使能背下三百来个词语，但仍不能开口读，更不用说说英语了的，面对这种小学英语教学现状。广大一线外语教师无不着急。社会在呼唤，时代在呼唤，外语教学必须改革。为此，我们提出了《小学英语课堂教学活动设计》这一研究课题，旨在对现在仍在盛行的被动、单向的知识输入教学模式进行全方位的改造，使教学过程真正建立在一个师生活动，学生活动等多种主体实践活动之上，促使学生对英语发生兴趣并且能保持兴趣和发展兴趣，实现对传统课堂教学过程的根本性转变。7二、理论依据及其意义瑞士儿童心理学，发生认识论的开创者皮亚杰的"动作（活动）学习理论"认为：认识起源于活动，认识是从

6、活动开始的，活动在学生的认识情感和个性行为发展中起着重要作用。英语教学是语言教学，不仅要有智力活动，更要有体力活动，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。皮亚杰反对把儿童看成一个有依赖的变量，主张儿童是一个主动的接受者，认识的获得是在儿童与外部世界相互作用过程中逐步构建的，为此，在教学过程中，他认为，应该放手让儿童去动手，动脑探索外部世界，不断的建构自己的知识经验系统。皮亚杰认为，传统教育把学生当成知识的容器，课堂上教师独自讲，学生只能被动填装，这种说和听的学习仅仅是一种口头机械的学习，学生难以理解，只有让学生自己去操作，通过大量的亲身活动所进行的学习才是最有效的学习，语言学习更

7、是这样，语言学习要通过大量的实践，才能获得。8皮亚杰的动作学习理论为我们开展交互活动教学提供了理论依据，儿童心理学为我们课堂交互活动教学的设计提供了指导。课堂教学活动设计的研究对于提高课堂效益激发学生学习英语的兴趣，发挥学生主体精神，参与精神和合作精神将起着积极的作用，为小学英语课堂教学探索一条全新的教学思路。9三、活动设计的原则（一）交际性原则（二）兴趣多样性原则（三）创造性原则（四）层次性原则（五）教师为主导，学生为主体原则（六）个体活动、对子活动、小组活动和集体活动相结合原则10（一）交际性原则就英语教学而言