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1、（篇三）教学案例:“认识平面图形” 　　[背景分析]　　　　数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的

2、同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念，　　　　[教学目标]　　　　1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。　　　　2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。　　　　3、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。　　　　4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。　　　　[教学重、难点]　　　　1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。　　　　2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。　　　　[课堂实录]　

3、　　　一、创设情境，感受美。　　　　（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）　　　　师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！他们找得多高兴啊！（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？　　　　生：漂亮。　　　　师：漂亮在哪里呢？为什么觉得它漂亮啊？　　　　生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色……　　　　生：因为它画了大树、房子、太阳……　　　　生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形……　　　　师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？　　　　生：想。　　　　二、动手

4、操作，诱导美。　　　　师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？（边示范边说明）　　　　（生独立操作，教师巡视指导。）　　　　师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？　　　　生：四四方方的正方形。　　　　师：哦！你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？　　　　生：四四方方的。　　　　师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方

5、形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧！　　　　生：（根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆）　　　　师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。　　　　生：（第二次操作，教师巡视指导。）　　　　师：谁先来说圆柱底面画出了图形？　　　　生：圆柱可以画出一个圆圈。　　　　师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？（同意）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？　　　　生：圆形。　　　　师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗？（全班齐读：圆形）那长方体又画出了什么图形呢？　　　　生1：我画出了一个长长的，方方的图形

6、。　　　　生2：我画出了正方形。　　　　师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗？（好）你们看，他们画出的图形一样吗？　　　　生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。　　　　师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？（请学生把运用的长方体拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。　　　　生：（根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆）　　　　师：接下

7、来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗？（想）　　　　（第三次操作，教师巡视指导。）　　　　师：画得时候，你们发现什么困难没有？　　　　生：球很难画，我画不出来。　　　　师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗？　　　　生：（根据教师指定的名称找对应的图形）　　　　师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。（拿出