文学的趣味-教学设计

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1、《文学的趣味》教学设计温县职教中心任前程【教学目标】1、知识目标：了解作者朱光潜；掌握文小重点字词。2、能力F1标：能找出屮心论点，理清文章的论证思路；把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点；学会运用文中的观点去选择欣赏文学作品。3、情感目标：掌握培养白己高雅、广泛的文学趣味的方法。【教学重点】1、能找出中心论点，理清文章的论证思、路；2、把握课文深入浅出、疏密有致的表达特点。3、掌握培养高雅、广泛的文学趣味的方法。【教学难点】初步掌握以喻明理、深入浅出的论述技巧。【教学方法】自主学习、讨论探究、启发引导【课时

2、安排】两课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。（2分钟）我们每个人都有着丰富的阅读经验，每个人的心灵都曾被文学作品中某一方面触动过。那么，你是否意识到，每一次怦然心动，正是文学以它的趣味的魅力在感化你。那么，什么是文学的趣味？怎样才会捕捉到真正的文学趣味？今犬，让我们走进《文学的趣味》，聆听朱光潜先生对我们的教诲。二、本节目标1、知识F1标：了解作者朱光潜；掌握文中重点字词。2、能力冃标：能找出中心论点，理清文章的论证思路；3、情感目标：初步了解并培养自己高雅、广泛的文学趣味的方法。三、关于作者（5

3、分钟）1.学生根据查找的资料情况，介绍朱光潜的生平及创作情况。2.教师补充明确。朱光潜（1897-1986）,安徽桐城人，现当代著名的美学家、文艺理论家。1922年毕业于香港大学文科教育系。1930年获英国爱丁堡大学文科硕士学位。1933年获法国斯特拉斯堡人学文科博士学位。冋国示，曾任北京人学教授，四川人学教授、文学院院长，武汉人学教授、教务长。1946年后任北京人学教授、文学院代院长，屮国美学学会第一届会长，民盟第三至五届屮央委员，第二至五届全国政协委员、第六届全国政协常委。毕生从事美学教学和研究，在西方美

4、学思想和中西方文化研究方血造诣较深。著有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》，译有《美学》（德，黑格尔）等。其中，《西方美学史》是我国第一部系统论述西方美学历史的著作。四、整体感知（5分钟）（一）学生自由读课文疏通字词，初步感知（二）解题提问：课文标题屮的关键词是什么？学生思考回答。教师明确：趣味。这里是指培养高雅、广泛的文学欣赏趣味。（三）学生快速浏览，找出文章的中心论点。学生思考回答。教师明确：欣赏所凭的就是趣味。五、合作探究，研读文章（10分钟）问题1、题冃屮的关键词是什么？问题2、文章的中心

5、论点是什么？问题3、人们在文学欣赏趣味上存在的主要毛病是什么？问题4、作者认为该如何诊治这些毛病呢？问题5、小结木文的论证思路。1.学生思考，讨论。2.交流展示。3.教师小结明确文章论证思路。（板书）笫一部分（1）：提出趣味是文学欣赏的基础第二部分（2-4）:分析一些人在文学欣赏趣味上存在的问题根木不知——没有趣味——精神上的残废知得不正确——趣味低劣——梢神上的中毒知得不周金——趣味窄狭——精神上的短视第三部分（5、6）:论述解决欠缺文学趣味“毛病”的方法扩大眼界，加深知解。”广泛阅读，不囿于一家；“开赠辟

6、土”，不囿在一个窄狭的圈子里。六、课堂反馈（5分钟）（一）知识积淀1、朱光潜：现当代著名—家、—家，他的《》是我国第一部系统论述两方美学历史的著作。2、注音、填空“知（）Z者不如好（）么者，好Z者不如乐（吐者”出口《》。“登东山而小鲁，”出自《》，其中“小”的用法是03、文中谈到的“如猛牛听琴”是由成语转化而来的。（二）阅读理解（根据课文冋答）4、“生生不息的趣味才是生活的趣味，像死水一样静止的趣味必定陈腐。”这句话运用的修辞手法是（）A.夸张B.比喻C.借代D.拟人5、本文作者对知、好、乐三者关系的看法与孔

7、子有什么不同？七、拓展阅读（18分钟）1、下列两首词中你最欣赏那旬？菌苔香销翠叶残，西风愁起绿波间。还与韶光共憔悴，不堪看。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。多少泪珠何限恨，倚栏杆。李璟《浣溪沙雾失楼台，月迷津渡。桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声裹斜阳暮。驿寄梅花，鱼传尺索。砌成此恨无重数。郴江幸占绕郴山，为谁流下潇湘去。秦观《踏莎行》2、学生自由发言，只要能自圆其说。3、教师小结明确：朱光潜先生通过简单的例证和比喻，论述了什么是文学的趣味、趣味对于文学欣赏的重要性，且告诉我们文学的趣味的没有固定的客观的

8、标准，又不能完全凭主观抉择，趣味其实就是对于文艺作品好坏的敏感。思考：这篇文章对你以后选择文学作品有什么丿訂发？我们应该如何培养口己高雅、广泛的文学趣味？八、作业1、熟读课文，把握课文的论证思路。2、找出文中使用的论证方法。3、课文在论证技巧、结构安排、语言运川方面有什么特色？