教师主导性论文：中职学校主体性德育中坚持教师主导性地位的思考

《教师主导性论文：中职学校主体性德育中坚持教师主导性地位的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师主导性论文：中职学校主体性德育中坚持教师主导性地位的思考屮职学校徳育肩负着培养合格的社会主义建设者的重任，关系到屮职学牛的成长乃至国家和民族的兴衰。随着社会主义市场经济体制的建立和改革的不断深化，大学生的价值观念、思维方式、冃标追求出现了多元化趋势，弘扬人的主体性成为现代社会的主题。在传统的灌输式的徳冇方式无法应对一个多元价值激荡碰撞的时代背景下，一种强调人的主体性徳冇模式应运而生。主体性德育是一种全新的德育理念和德育实践，它的提出是对人的主体性诉求的凹归，准确把握教育者与受教育者这两个主体的关系

2、是践行主体性德育，提高中职学校德育工作实效性的关键所在。•、中职学校主体性徳育中双主体的关系辨析1.屮职学校主体性徳育屮双主体关系的偏离人是关系性的存在，徳冇过程也必须依托现实社会交往生活来进行。“它既不是教冇者一方的活动方式，也不是以教育为主的活动方式，而是教育者与受教育者共同活动、相互作用的方式”，关系性是徳育的本来特性。中职学校主体性徳育中同样存在教育者与受教育者双主体的关系问题，准确理解主体性德育的含义，理清德育过程中双主体的关系是正确践行主体性徳育的前提和关键。主体性德育是德育从抑制人的主体

3、性和创造性发挥的灌输式教育向激发人的主动性、创造性的发展性教育。它是现代德育发展的一种新理念和发展方向，是对传统德育模式下被压抑的人性的解放和理性回归。在徳育过程屮尊重学生的主体性，发挥学生在徳育过程的口主性、能动性和创造性，促进当代学生健全完美人格的形成是主体性德育的题中应有之意。然而，在主体性徳育的研究和实践屮，rtr丁过多地强调受教育对象的主体性而忽略了关系维度屮的交互主体性。教冇者的主体地位不断弱化，而对受教冇对象主体性的强调则有侨枉过正的趋势，这样的主体性无疑冇失偏颇，也偏离了中职学校主体性

4、德育中双主体关系的准确定位。2.中职学校主体性德育双主体的关系定位：主导性与主体性的辩证统一屮职学校主体性徳冇就是教师主体（包括班主任、党政工作者以及专业课教师等）根据社会要求和屮职学生身心发展规律，有目的有计划地引导、激发学生主体的能动性、H主性和创造性，通过师生双方平等交往、交流、对话等形式，促进中职学生现有思想道徳品质的口我完善、自我发展，把学生培养成为具冇社会主体意识的人的德育活动。可见，中职学校主体性徳育包括了教师和学牛这两个主体，在具实践过程屮，教师和学牛的主体性均应得到充分的发挥。促进学

5、生主体性的提升，把学生培养成具有自我发展能力、自我教冇能力、自我完善能力的主体性德育的冃标所在。然而，在强调学生主体性的同时，我们要看到教育者这一主体的主导作用。当代屮职学校学生思想道徳水平的提高，理想人格的形成，离不开教师主体的引导。主体性德育要求教师在德育过程中充分发挥自身的主体性，以确保学生主体性的提升和能力的培养。因此，教师这一主体的地位不是削弱了，而应加强，在屮职学校主体性德育的过程中，要坚持主导性和主体性的辩证统一。二、屮职学校主体性徳冇屮坚持教师主体主导性作用的必要性从上文的分析可以看出

6、，教师和学生都是主体性德育中的主体，二者是主导性和主体性的辩证关系。确立“以学生为本”的理念，强调学生的主体地位，并非放弃教师主体的主导地位，并不是放任自流。当前，学者们都集中分析如何在德育过程中发挥学生主体性，対教师这一主体主导性作用的发挥有所忽视。重巾和发挥教师的主导性作用在中职学校主体性德育中具有客观必然性。1•外在环境的复杂性要求发挥教师的主导作用经济全球化的发展带来文化道徳的全球化，西方的价值观念和生活方式也影响着中职院校学生的价值取向，个人主义、拜金主义挑战着我国传统的道德理念。同时，我国

7、正处于社会变革的时代，社会结构的重组，经济与文化的转型也使得人们的思想观念不断更新。网络工具的广泛应用更是加速了新时期价值理念的多元化发展。传统意识与多元意识、单一价值标准与多元价值标准的冲突和差异必然会引起当代中职学生道德选择的混乱，这就需要教育者加以引导和启发，在平等的主体交互作用中，帮助学生树立止确的价值収向利人生追求，形成良好的道德品质。2.屮职学校学生的身心特点要求发挥教师的主导作用当代屮职学校学生作为徳育的受教育者，其主体性是处于发展和成长中。在“独牛子女”和“青少年期”的个体特征影响下，

8、中职学生的身心发展多不成熟。与普通高中相比，其更容易受复杂的价值观念和社会思潮的左右，社会性更强，导致心理浮躁，急功近利。因此，川职学牛这种未成熟的主休性，不仅需要呵护和尊重，更需要引导和培育，这就需要充分发挥教师主体的主导作用。3.徳育过程中教师主体的独特地位决定教师的主导作用德育实践是一种多极主体在一定的活动情境中、在对共同教育客体的认识和改造过程中结成的对象性关系和主休间关系。徳育过程屮教育对象的意识活动、实践活动或者是自我教冇的过程，以教冇对象为