张颖《创新课堂教学追求课堂高效》

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1、创新课堂教学追求课堂高效下面就以外研版初中英语教材(2012年版)九年级下册的Module8MyFutureLifeUnit2Iknowthatyouwillbebetteratmaths.为例来阐述自己的课堂教学实践。本模块以"毕业”为话题，介绍了同学们在毕业之际的交流，并展示了一篇在毕业典礼上的演讲稿，第二单元的课文具有鲜明的演讲词特点，鲜明的结构能够有助于把握演讲内容的重点，文章分为导入、第一感谢、第二感谢、第三感谢和结语部分；语法内容是复习宾语从句和定语从句。一、课前准备是前提(-)创造性地使用教材在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学

2、活动的载体。教师可以在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对其进行取舍和整合，根据学生的需要，创造性地使用教材，使课堂教学达到事倍功半的效果。第一部分的读前活动和第二、三、四部分的阅读理解活动中，有几个题是重复的，因此我将它们重新整合，将读前活动设计为：1.Howmanyrosesdoesthespeakerhave?2.Whowillprobablygetthanksfromtheschool-leavers?3.Whichthreethingshasthespeakerlearnt?（二）合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通

3、过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会''用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。在本课的单词教授环节，我设计了四个任务：1.Readfollowtheteacher.（跟读是为了让学生先熟知词汇）2.Readtogether.（齐读是了解学生的初步掌握情况）3.Readingcompetition.（竞赛是通过听、说环节来加深学生对词汇的进一步掌握，同时也可以发现学生的问题）4.Match.（匹配练习是学生从听说过渡到写的一个简单练习，通过该练习使学生将英文单词与中文词义相结合，加

4、深对词汇的识记）在课文教学的Wh订e-reading（读中）环节，我设计了三个任务：Task1:Skimming（PairWork）一Lookthroughthespeechquicklytochecktheanswerstothequestions.Task2：Scanning(GroupWork)一Readthroughthespeechtofindoutusefulexpressions.Task3：Summarizing（TeamWork）一Sumupthestructuro（结构）ofthespeech.三个任务由易到难，每个任务都紧扣学生对文章的理解和信息点的捕

5、捉，最重要的是所有学生都能“动”起来，在任务中完成对文章的理解和掌握。二、课堂教学是主阵地（一）提出明确的学习目标美国的教育家布卢姆说：“教学始于知道希望达到的目标是什么。”高效课堂的教学目标应以学生层次（分层）为基础，以显性目标（语言技能和语言知识）为主线来细化、确定。基于此,我将本课的学习目标制定如下:Allwillbeabletoremembernewwordsandunderstandinformationaboutthespeech.Mostwillbeabletoidentify（识别）theObjectClauses（宾语从句）andtheAttributiv

6、eClauses（定语从句）.Somewillbeabletowriteaspeechtoextend（扩大、延#）thankstootherpeople.（二）创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。本节课我以校园视频进行导入，通过下列问题：1.Howsoonwillyouleaveschool?2.Willyoubehappyorsadatthatmoment?3.Whowillyousaythanksto?来进行读

7、前的情景设置，使学生一开始就身临其境。（三）创造合作的学习氛围学生是学习的主体。在和谐的气氛中，在充满自信的时候,学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，要积极开展小组合作学习，从课前预习到课内探究再到课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救。在本课的Pre-reading（读前）环节，我设计了一个小组活动，即让各组组长抽取一个信封，信封中装有一些小纸条，实际上纸条是我将文章中的含有宾语从句的复合句剪开打乱顺序，通过小组合作以连词