运用有余数的除法解决问题

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1、运用有余数的除法解决问题教学内容：人教版三年级上册第55页例4及练习十三屮部分题。教学目标1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、根据提供信息，学会提出并正确解答简单的有余数问题，结合生活实际进一步理解“余数一定要比除数小”。3、在解决较复杂问题中，感知余数在生活屮的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点、难点：运用恰当的方法和策略解决跟余数有关的实际问题教学过程预设一、游戏激趣，导入新课。（教师伸出5个手指），一只手有五个手指，老师从大拇指开始数，1、2、3、4、5,数完后，我们再回到大拇指，接着数6、7、8、9、10

2、,就这样一直数下去。现在老师不用数了，只要你们说出一个数，我就能很快知道它对应哪一个手指，你们相信吗？下面我们来试一试。谁来说数字，我指出相应的手指。师：唉？（惊奇地）太神奇了，老师一下了就猜对了，这其屮有什么奥秘呢，告诉你们吧，这和我们这两天学的有余数除法的知识，有着密切的联系。从今天这节课起我们就来研究■…运用有余数除法解决问题。（板书课题）二、提出问题，在解决问题中理解余数在生活中灵活应用。同学们，有余数的除法解决问题很神奇吧！又快又准！其实生活中还有很多问题，都可以用有余数的除法來解决，看着这幅信息图，你还能想到生活中哪些有余数的数学问题？1、教学例4.（1）出示主题图：师

3、：在一节体育课上，有32人在跳绳，体育老师要求每6人一组，根据上面这两个信息，你能提出什么数学问题？生：可以分几组，还剩几人？（2）大家想一想，这道题用什么方法来解答？（除法）谁来列出算式。为什么用除法来解答呢？下面就请同桌商量说出你们的想法。（3）学生汇报讨论结果；学生汇报：用除法算:32一6因为32个人每6人一组，求可以分几组，就是求32里而有几个6,所以用除法解答，请同学们在练习本上列竖式快速解答出这道题（指名板演）324-6=5（组）……2（人）答：可以分成5组，还剩下2人。教师总结：这道题32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，就是求32里面包含着几个6,所以用除法来计算，

4、在这道题中（指着竖式说）32表示共有32人跳绳，6是每组有6人，5是最多可以分成5组，2是还剩下2人。所以5的单位是组，2的单位是人。下面老师把这道题稍微改变一下，看看又怎样来解答。2、例题延伸：岀示;有32人跳绳，平均分成6组。（1）你能提出什么问题？学生回答：平均每组有几人，还剩几人？教师提问：这道题又用什么方法计算？（除法）怎样来列式？32一6（板书）谁來说说为什么用除法计算？你是怎样想的？（32人跳绳，平均分成6组，也就是把32平均分成6份，求每份是多少？所以用除法来计算）下面请你们在练习木列竖式快速完成这道题，（指名板演）324-6=5（人）……2（人）答：平均每组有5人

5、，还剩2人。教师总结：这道题32人跳绳，平均分成6组，求平均每组有几人，也就是求把32人平均分成6份，求每份是多少？所以用除法来计算，在这道题中（针对竖式）32是表示共有32人跳绳，6是平均分成6组，5是每组最多有5人，2是还剩下2人。所以5的单位是人，2的单位也是人。3、比较两道例题的异同点：下面我们再來回顾一下这两道题的解答方法，根据题意，第一题的算理是求32里面包含多少个6,第二道的算理是把32平均分成6份求每份是多少？所以这两道题都用除法来计算。4、如果全校同学都玩跳绳，还是每6人一组，分到最后可能还剩几人？引导学生讨论三、巩固练习、运用新知：1、根据图上信息，师生提出并解

6、决数学问题，体验余数“进一”应用。13个同学去买书，每辆车限乘4人，他们至少需要租儿辆车？134-4=3（辆）1（个）指名列算式冋答，展示个体间的认知冲突，激起学生思维的火花，激发学生辩论。辩论屮总结：余下1个人也要再租一辆车。师：大家达成共识了，老师建议补充一个算式，能把这个事说得更明白一些，3+1=4（辆）边板书边交流。追问：如果是14个同学呢？（故意诱发认知冲突，充分暴露应该暴露的问题）144-4=3（辆）……2（个）抓住个别学生“租5辆车”的错误认知，放大认知冲突，将问题充分暴露出來。引发质疑，在辩论或者说明解释过程中明晰问题所在「'3+1”加的不是余下的一个同学，而是那一

7、个同学也要租的“1辆”，进而充分理解，余2的时候不是加2,而是加余下的2个同学也要租的“1辆”，有效突破难点。在这一实际情境中再次追问，逐步构建对余数的正确认识：余1个，余2个，余3个、余4个，在这里都要再加“1辆”，追问：有没有余5个、余6个的情况呢？（结合现实情境，再次理解巩固“余数一定要比除数小”）2、根据图上信息，师生提岀并解决数学问题，体验余数“去尾”应用。每木儿童读物4元，小明带了13元，最多能买几木书？134-4=3（本）1（元）思考讨论：最多能买儿本？