语文教学中“创新能力”培养初探

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1、语文教学中“创新能力”培养初探21世纪是以知识为主要特征的世纪，是激烈克争的世纪，更是一个创新的世纪。培养学生创新能力己成为小学语丈教学刻不彖缓的易史重任，是中华氏族面对国际克争，吃立于世界氏族之林的需要。那么,在语丈教学中任何焙养学生的创新能力呢？一、建立新型的师生关糸，营迭愉悦的创新氛围。学生是学习的主人，自主的学习卖践要贯穿于教学的全国程；教师是学生的朋发，是学生学习上的导师，起引导、诱导、辅导的作用。教师在学生急需的肘候，可以适多的帮一帮，扶一扶以进行示范，但绝不可以用过多讲解和提问代答学生的思考。在教学过程中我们应还给

2、学生自主的、宽松的学习环境，使学生远富穷追猛打式的提问，冲破“标准答案”的束缚；还应该注意尊重学生的人格.权利，爱护学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，积极思考；应以宽彖和耐心谄除学生的紧張、彤怯心理，允许学生插话.质題问难，让学生想学好学，敢问敢答，只有处在这种愉悦的氛围多中，我们的教学才能充满生机活力，学生夭真无邪的个性才能充分畏现，学生的创新潜能才能彼诱发。如教学《富饶的西沙群岛》，我看先出示课件，让学生饱览西沙群岛迷人的景色，使学生激情译溢。正多他们急于重温这秀丽的风光肘，我完全把课堂“让”给了学生，让学生扮作现场“

3、记者”到西沙群岛拍摄采访，自匕则充当《祖国各地》栏目“主持人”，不断向“记者”们询问西沙群岛的情况，多一个个小“记者”带着收荻的喜悦向我汇报书上写到的内彖和课前收集的材料时，我诛诛地体会到：师生关糸平等互助，才能使学生情绪饱满地投入到学习中去；为学生营造宽松、愉悦的氣,才能使学生思维驰骋,激情荡漾，才能自然地碰撞出创新的犬花，引发创新的潜质。二.引导学生驶问挑戌，发畏学生的创新思维。现代的语文教材选编的许多课文为培养学生的创新能力提供了广阔的空间。这需要我们教师精心设计课堂提问，有意识地启发学生恩维，提倡并鼓励学生丸胆质融，勇于

4、挑战，不迷信老岬、权成，使学生在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，从而为学生创设表现和创迭的机会。如教学《撈铁牛》，在学生理解了课文的內彖后，我没有就此结束，而是引导学生对怀丙撈铁牛的方由进行探克，同肘鼓励学生创童性的思考，敢于提出自乙的创见，想出JI好的方去。“怀丙是个出色的工程家，他捞铁牛的方法的确很好。不过，他撈一只铁牛需要两船泥沙，老8只铁牛就得用16務泥沙，以现代环保的观点，泥沙铲到河里就会阻疣黄河航道，污染河水。你们想想，有没有既能撈出铁牛又能注意环保的方去！”“一石激起千层液”，学生恩维创新的犬花彼迅速点燃，他们

5、充分发挥了创隹潜力，主动讨论，查找资料，从各种假设和想象中寻找到了只需4只黠和2黠泥沙，不必把泥沙铲到阿里就能撈出铁牛的最佳方法。三、激发学生畏开想象的翅膀，再迭形象。想象是创新的翅膀。我们小学教材所编入的丈章均由语专材料构建起来的，语言的外直观性和模糊性为我们在原丈的基础上进行丰富的想象提供了空间和可能性。在语丈教学中，我们可以充分运用语丈学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀，再it想象。对有景有情的丈章，可以在学生镁的基础上启发学生进行再造想象，边续边在头脑中浮现出屍面，这样既能用图屍帮助理解课文，又能培养想象力。对于霧有

6、印象空间的课丈，教师要豉励学生畏开想象和联想。比如犊了《小珊迪》，让学生说说假如小珊迪来到我们中间，你会怎样做？同样，还可以根据课丈的霧自进行续说.续写。如锲了《跆突泉》，可以引导学生就课丈中的省略号畏开想象：还有许多小泉作者没有写出来，你能想象他们的样子吗？此外，还可以引导学生续科普作醃畏开想象，试写科普坎事，续写童话牧事等等。练就学生在读写卖践中畏开想象的翅膀，培养丰富的想象力。四.让作业成为学生创迭的园地。每个学生都有创it的潜能，只要教师合理引导，让作业成为学生创迭的园地，学生的学习生活将变得丰富多彩而有意义。当然，学生

7、的想象力和创隹性有很大的差异，单一、标准的答案往往会限制学生的创迭性思维，将学生的恩维纳入固定的模式，从而影响了学生创迭的积极性。因此，要激发毎个学生课后的创潜能，布置的作业应尽可能让毎个学生都能根据自匕的能力愿意完成而不感到厌倦、畏惧，而且能发挥他们的创隹能力。如果豉励学生观疼周囲的事物，养成写观寨目记的好习惯；引导学生多看、多听.多想、多学，发现问題，以建议书形式向有关部门提出改进建议等等。例如教学《五彩池》，我是这样布置作业的：现在老师作为五彩池广告部门负责人，未来吸引世界各地的游人，向同学们征集广告语，请同学们踊更参加吧

8、！全班同学课后动脑、动手查阅资料。就连平肘语丈成绩不太理想的心步也写出了“到五彩池过神仏目子吧”这样吸引游人的广告语来。课后作业的灵活多样性，让学生课内学习与卖际生活相朕糸，既提壽了语丈能力，又激发了学生的创迭潜能，使作业真正成为学生学习的乐园。总之，只要我们多