身边的书法家课程设计

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1、《身边的书法家》课程设计一、课程设计理念：地方美术课程资源的开发和利用可以说是目前的一个热门话题。尹少淳教授在《美术课程标准解读》中提出：本次美术课程改革的最重要的突破点都与课程资源的开发与利用有着密不可分的关系。《美术课程标准》指出：“不同地区，尤其农村或少数民族地区在尽量遵循本《标准》的基本理念和内容标准的前提下，可以根据自己的情况，充分利用当地的文化、物质资源开展有特色的美术教学活动。”而对这样的趋势和要求，寻找地方特色的文化资源，开发利用为美术课程资源已十分迫切。众所周知，灵桥是个人杰地灵的地方，可以说灵桥既是富阳历史上著名的造纸之乡，又是书法家的摇篮，物产

2、丰富，经济较为发达，具有深厚的美术课程资源。面对这么丰富的美术课程资源，我进行了一些搜集和整理，发现灵桥具备令人惊叹的书画资源，尤其是书法资源。由此认为：这将是个极好的地方美术课程的切入点。二、信息收集：随后对这方而的信息进行了深入的挖掘，整理如下：1、庞大的书画创作群体，是广泛的美术课程资源。据介绍，FI前，出自灵桥的书画名人中有中国书法家协会会员3人，屮国美术家协会会员2人；浙江省书法家协会会员9人；地、市级书法家协会会员17人和县（市）级书法家协会会员22人。富阳一共只有6个中国书法家协会会员，灵桥占了一半。FI前我市有名的书法家大都出自灵桥，老一辈有朱德钧、

3、萧荣年、汪达等，中青年一代以羊晓君、丁仲元、廖澄宇、丁知均等为代表，另外还有李徐英、朱位芳等女书法家。而仅在我校就有3位老师是富阳市书法家协会会员。2、历史原因造就了书画之乡，是人文的美术课程资源。灵桥历史沿袭下来便盛出书法家，比如董邦达、董诰父子，还有身世颇受争议的唐代书法家孙过庭也有一些文史证明是富阳灵桥人。这和灵桥造纸艺术的源远流长有极大关系，“元书纸”原产地在灵桥礼源，古籍印刷也源于灵桥，这便形成了一种书法的浓厚氛围。而现在的创作群体的形成还得益于早年的制帘厂，它是工艺美术品厂的前身，现在灵桥中学所在地，再之前是一座占色占香的寺庙，叫做灵岩寺。富阳著名的书画

4、家几乎都是从这个制帘厂出去的，有不少著名画家如国画大师陆俨少、朝鲜籍画家闵庚灿等也在此作过画，当年被称为“富阳的黄埔军校”这可以说提供了丰富的人文资源。3、条件成熟氛围浓厚，是生活的美术课程资源。目前，灵桥镇政府正紧锣密鼓地进行“书画之乡”的创建。3月承办了“灵桥杯”第三届浙江省青年书法选拔赛，8月成功邀请了众多从灵桥走岀去的书画名人参加“灵岩雅集”，目前位于灵桥镇政府内的书画陈列室和接待室完成装修,正式投入使用，而各村都设有书画创作室。而在这之前每逢过年或有喜庆，村民们总会请熟悉的书法家给写付对联，也有写幅字、画幅画裱起来挂的。这些都是生活的、学生身边的美术学习资

5、源。4、学生方面：我发现已经有学生开始对“书画之乡”有所了解了，只是由于种种原因，在校园里的学生并没有很多机会、或者说并未想到去更多地了解、接触身边的、本地的书画名人，绝大多数学生平时学的是硬笔书法、油画棒画等等，对书画这一中国传统的美术文化知之甚少。三、目标的制订与信息的筛选：如此丰富的美术课程资源该怎样运用，要达到怎样的教育FI的？带着这个问题，我对课程日标进行了梳理，然后筛选了部分的美术资源。首先明确的是：这一堂课的课程设计并不是要把所有的信息都呈现给学生，而只是引领学生走进“这扇门”。随后我对初期得到的信息进行初步筛选，只是选取了家住在灵桥村的一位老书法家一

6、一朱德钧作为教学的主线。因此我制订的课程目标如下：1、知识目标：通过小组合作的形式对本地老书法家朱德钧进行访谈，了解他的生平、主要作品和对艺术的态度，知道家乡有众多的书画名人。2、技能目标：尝试用毛笔和墨在宣纸上书写，感受其材料特性。3、情感目标：通过探访活动和亲身体验，激发学生为家乡的书画名人而自豪的情感，产生深入探访地方书画名人的兴趣。依据以上目标，再次对信息进行筛选，并确定内容，开始设计教学。四、教学设计：课前活动：1、邀请本地老书法家朱德钧老先生来校和学生进行座谈。2、指导学生分小组进行访谈活动。分组情况和各组的访谈主题：全班共分5组，每组8人。第一组：朱德

7、钧老先生的生平和学书经历；第二组：朱德钧老先生的作品（主攻方向、主要代表作品及评价）；第三组：对朱德钧老先生其人、其作甜的评价（自己、村民和友人三方而）；第四组：朱德钧老先生对书法学习和创作的看法；第五组：朱德钧老先生怎样进行书法创作；苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处都有一总根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此这节课的教学资源并不是全部由教师呈现给学生，而是让学生课前在老师的指导下自己去探访名人，寻找自己想要了解的信息。这样做使学生成为课程学习资源的发现者、探索者，并让学生在课堂上呈现给全体同学