联系生活提高课堂效率

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1、联系生活实际提高数学课堂效率《数学课程标准》要求“激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的数学活动中掌握数学知识、技能，获得广泛的数学实践经验”。新一轮课程改革,进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨，从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。通过十多年的数学教学实践，我深深体会到：教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，融入生活，才能真正提高课堂效率，提高学生学习数学的兴趣。具体理解感悟如下：一、数

2、学情境与生活接轨数学来源于生活，并且服务与生活。因此教师必须找到数学的根一—生活。在教学中，教师需要以此为中心，展开教学，切莫偏离轨道,否则学习数学将会是枯燥、乏味的。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境山发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学來自于生活，生活中处处有数学,增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。女在教学人教版数学三年级上册《分数的初步认识——认识儿分之一》一课吋，先布置每个学生带上苹果来完成教学活动，

3、学生通过分组合作，动手操作体验平均分这一过成。这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。我自备一个大饼和分组需要的几把水果刀，通过演示让学生目睹平均分这一真实过程。二、数学理解与生活接轨生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题

4、，从学生的已有生活经验岀发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系一一数学无处不在，生活处处有数学。建构主义理论认为：知识是“情境化”的，是它被应用于其中的活动背景文化的动物，学习就是学习者利用原有认知结构中的相关经验去同化和顺应新知识从而建构新知识的意义建构过程。因此，创设生活化的问题情境（模拟生活化的课堂环境）使学生在无拘无朿、轻松愉快的生活场景中交流数学思想、学习数学知识，将课堂教学融入现实的生活中，用生活的理念來构建数学教学的大课堂，让教材贴近生活，让学生参与生活这样有利于激发学生学习的内部动力，使学生明确探究目标，给思维以方

5、向和动力。如在教学《人教版数学四年级上册一三位数乘两位数》我设计：游览西游洞成人28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案，通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。三、让日常生活都变为“数学课堂“兴趣是最好的老师”，课堂上从学生生活实际岀发，用看得见,摸得着的身边事物创设教学境.《儿童发展与教育心理学》指岀孩子天生就具有好奇心满足他们的好奇心对他们来说不仅是一种鼓励而且还能激励孩了继续保持这种好奇心如果老师上课是以孩了的疑问来开始

6、的那相信孩子这节课将会听得津津有味并且会觉得自己被重视了因此想办法知道孩子与这节课内容有关的生活疑问相当重要。孩子们的知识应该是在对话屮形成，在交流屮重组，在共享中倍增。在教学《人教版三年级数学上册多位数乘一位数一解决问题》时，设计“课堂超市”环节，把“数学课堂”体现得淋漓尽致。如：我先出示了体育用品价目表：篮球105元/个，排球65元/个，之后再出示了一个数学问题，“买5个排球和8个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法。通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了

7、解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。四、家长和老师是学生的引路人教学过程中，教师不仅要关注教学结果更要关注学生的认知过程。在教学活动开展之前，让家长带领孩子到商场超市去记录商品价格、亲自购物。通过这一活动让学生为学习新知识做准备和铺垫，亲身感受数学知识就在我们身边，培养学生学习数学的兴趣。总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，缩短数学与生活的距离,扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和