欣赏铜管四重奏《快乐的号手》教学设计

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1、欣赏铜管四重奏《快乐的号手》教学设计1教学目标1、通过聆听、欣赏初步了解铜管乐器的音色、演奏方式等。2、感受铜管四重奏《快乐的号手》的情绪。2学情分析四年级学生的识谱能力已经较为熟练，对速度、力度记号也冇所学握，并H对于乐曲欣赏冇了一定的聆听和鉴别能力,可以加强培养欣赏乐Illi的训练。3重点难点1、铜管乐器音色的辨别。2、铜管四重奏《快乐的号手》乐曲悄感的了解和体验。4教学过程活动1【导入】铜管四重奏《快乐的号手》导入:听音乐做动作。同学们，大家好!首先老师想和同学们和我一起音乐动一动。请同学们起

2、立。播放铜管四重奏《快乐的号手》，进行律动。活动2【讲授】铜管乐器的音色演奏姿势等了解以及《快乐的号手》的聆听欣赏学习一、同学们，今天这节课，老师要和同学们一起来认识4位新朋友，它们是四件乐器，都属于铜管类乐器，它们是一家人，但是形状却各不相同，有长的;有短的;有圆的;还冇较大的。也正是这个原因,它们发出的音色也不一样。是不是迫不及待想知道它们是谁了，下面一•起來看一看第一件乐器的演奏，它已经出现在我们的听完后告诉老师，这件乐器的音色是怎样的。1、播放大号演奏（教师模仿大号演奏动作）生回答:低沉浑厚

3、教师介绍大号:人号是铜管乐器屮体积较人的乐器,声咅低沉浑厚渲染庄重威严的音乐氛围。我们一起来看一下大号的演奏姿势（出示大号演奏姿势图）2、第二件乐器也要来为我们演奏了，一起来听,它的音色是怎样的。播放小号演奏（教师模仿小号演奏动作）生回答:高亢瞭亮的教师介绍小号:小号是铜管家族中的高咅乐器,它的音色高亢清脆它既可以奏出瞭亮的号角声，也可以奏出优美像歌唱一般的旋律。我们一起来看一下长号的演奏姿势（出示长号演奏姿势图）3、第三件乐器登场,我们来听听它的音色（教师模仿长号演奏动作）播放长号演奏（教师模仿长

4、号演奏动作）主回答:明亮壮丽教师介绍长号:长号是铜管家族屮的最为年长的乐器，它的音色明亮而饱满。弱奏时温柔婉转,强奏时壮丽辉煌。我们一起来看一下大号的演奏姿势（出示大号演奏姿势图）4、第川件乐器要来为我们演奏了,我们来听听它的音色播放圆号演奏（教师模仿圆号演奏动作）生回答:圆润柔和教师介绍小号:鬪号音色圆润柔和，奏出的声音温和高雅，柔和而带冇诗意。我们一起來看一下圆号号的演奏姿势（出示圆号演奏姿势图）我们一起给这四件乐器的音色连一连线大号瞭亮小号壮丽长号低沉圆号圆润乐曲部分:一、接卜•来，这四件铜管

5、乐器要为我们进行四重奏，同学们想听吗?耍为我们演奏的是铜管四重奏《快乐的号手》请同学们带着2个问题聆听1、这首乐1111里出现了哪儿种乐器?能用该乐器正确的演奏姿势來告诉老师吗？2、乐曲两段的表演形式有什么不-•样？初听铜管四垂奏《快乐的号手》过渡旬：乐曲前半段是人声模拟人号、小号、长号、圆号的音色,然后这四件乐器再在一起合奏的，这就像我们同学们的表演，先是单个同学表演，然后大家再一起完成表演下而。我们来听一听乐器的独奏部分。二、听唱独唱部分1、首先大号（播放大号演奏）同学们我们能跟着唱一唱吗？教师

6、指挥，学牛用“邦”演唱第一遍完,同学们非常棒，下而我们再试—•次,大号询而的力度记号是什么?mf中强，我们用中强里力度再演唱一遍，注意你现在町以把口己想像成是“大号”这件乐器，来,老师像在指挥一个小乐队。乐队完成的不错!我们來熟悉一下大号演奏部分的乐谱教师弹琴，学生跟唱”533533“2、下面小号表演，我们来听。小号部分我们注意四分附点的节奏。（播放小号演奏）我们一起用“哒”唱一遍，（演唱屮注意四分附点的节奏教学）三拍子，手过來再唱最后一个八分音符。同学们演唱的非常准确!下面，小号乐队演奏时间，亲拿

7、起你们手里的乐器，我们唱之前看一下小号前而的力度记号是f强，我们用我们的声音表现出来。跟着老师的琴，咱们一起来唱一唱乐谱。3、长号迫不及待啦，我们來听长号的演奏,长号部分我们要仔细辨别一下它与小号的音色区别。（播放长号演奏）相比较小号，长号的音色更加宽广和更富有歌唱性。我们来唱一唱，长号前面的力度记号也是f强。跟着老师的琴,咱们一起來唱一唱乐谱。4、胖胖的圆号总是姗姗来迟，接下来该他们登场了。我们来听.可以哼唱出来吗?来，拿起乐器，预备，走。跟着老师的琴，咱们一起來唱一唱乐谱。活动3【活动】用小号、

8、长号、部分旋律进行合唱的尝试训练，让学生感受双声部合唱四、双声部合唱教学乐器的合奏可以让音响效果更立体饱满,每个声部演奏得不同，出来的效果就不是单一的，丰富咅乐色彩卜•面老师想请同学们扮演具屮的两件乐器，我们川人声來唱出不同的旋律，我们川主旋律的小号和中声区的长号的旋律来合作完成教师弹琴带学生完成双声部合唱练习。活动4【作业】小结结束语:同学们，我们一起了解了山这个小号、大号、长号、圆号四件乐器演奏的铜管四重奏《快乐的号手》，对铜管家族中的这四件乐器也冇了更深的了解，