思想品德教育中的困惑与思考

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1、思想品德教育中的困惑与思考一、如何看待思想品德课教师的抱怨？教师抱怨的对象，通常指向两个方向：学生和社会。抱怨学生不符合自己的理想形态。抱怨社会对学生的要求与自己的理想有冲突。1、抱怨，正说明教师対学生、对社会还怀有希望。表明教师们希望学生变好，希望社会变好。如果教师连抱怨都没有了，那就真的死了心了，彻底绝望了。对社会的道德有一种深切的关怀。其实，这种关怀，是与普通人一样的。大众都关怀社会的道徳状况，对不道徳的现象泛滥，表示出极大的担忧和愤怒。2、只停留在抱怨上，不能真正解决问题。因此，不能只停留在抱怨上，而要积极参与社会事务的管理屮去，为社会管理提出合理的、

2、积极的、建设性的意见。对学生来说，就要积极参与对学生的管理、对学生教育中去，努力改变自己的管理、教育方式。二、如何看待道德品质好的人，往往是获得待遇最低的?1、社会有责任、有义务，让履行道德义务的人的权益得到保障。社会如果不能保障履行道徳义务的人的权益得到保障，长期下去，就会打击人们的道徳热情，就会使道德境界不高的人放弃对道德的坚守。甚至，长此以往，会使整个社会认为，不履行道德义务是天然合理的。履行道德义务是傻瓜。我们社会不是有：“雷锋是傻子”的说法吗？这里有一个理论前提，就是道徳义务到底是不是纯粹的？道徳义务应不应该与权益、利益联系起來。纯粹道德义务论认为：

3、履行道德义务，不要与权益、利益联系起来。非纯粹道德义务论认为：履行道德义务，要与权益、利益联系起来。我比较赞同后者。我认为，履行道徳义务是为社会提供一种优质的服务。服务就应该得到报酬，就应该享受相应的权益，得到相应的利益。而且，这样有利于鼓励人们，尤其是鼓励道德境界不太高的人履行道德义务。子贡赎奴的故事。社会怎么保障履行道德义务的人的权益呢？笫一，要有立法。要通过法律手段来维护对履行道徳义务的人的权益的保障。第二，道德银行建设，值得探索。目前，有些城市己经做了这项工作.但就全国来说，范圉不广，影响也不是很大。但这个做法，是行之有效的方式。2、道德不是幼儿园教师

4、手上的小花。三、电视剧所传达的观念对学生的思想冲击很大，使思想品德教育难以取得成效。1、教师无法阻止电影、电视剧有一些与思想品德教育不一样的思想、观念和行为。2、教师要加强对学生有针对性的引导。教师要看电影。教师要跟得上学生的步伐。然后，根据电影、电视剧的内容，对学生进行引导。要对学生能够进行正确的引导，教师就必须有广博的知识，有深入分析事物的能力，有正确的价值观。否则，你的分析就会对学生产生误导。四、初中思想品德教育要不要设计政治、法律教育？有老师提出：“对初屮生来说，只要教会他们做人的道理就可以了，没有必要教给他们政治性的内容。”“政治性的内容放到高屮去教

5、就可以了。”对这个问题理解，要联系我国的教育状况去思考，还有联系对初中生适应政治生活的需要来思考。就我国目前的教育状况来看，我国还只是实行了九年制义务教育。初屮生不一定都能上咼屮。而初中生走向社会后，如果对政治性的东西毫无所知，那也将是危险的。为了使初中生能够适应社会，适应政治生活，教给他们必要的政治性的内容，対他们是有好处的。假如，我国实行十二年制的义务教育，那初屮和高小的内容彻底分离，那将是可行的。但是，在我国实行的是九年制义务教育的情况下，如果我们对教材进行如我们老师提出的那样，进行简单的切割，那就意味着对那些没有上高中的学生是一种放弃。从学生的成长来说

6、，我们没有这个权利放弃那一部分学生。五、思想品德教育的作用是什么？魏老师，那天给我们说：就是维护社会的公共道德。他的这个说法，并不全面。思想品德教育当然有维护社会公共道德的一面。社会的公共道德是社会得以存在的基础。没有起码的社会公共道德，这个社会一天都不能存在。要维护社会的公共道德，那就要求宣传这些道德，让学生了解这些道德要求，然后，学生才可能去自觉地规范自己的行为。如果他们对这些道徳要求一无所知，那他们就不可能去自觉遵守这些道徳要求。首先，思想品德教育要让学生知道这些道德要求。其次，才是鼓励他们自觉遵守这些道德要求。最后，促使他们把这些道德要求转化为自己的内

7、心信念，形成相应的行为系习惯。那就意味着，必须把相关的道德要求、政治要求，告知他们。但思想品徳教育的作用不只是这一点。但思想品德教育不只有道德教育的作用，它还有多项功能。政治教育。道德教育。人生教育。六、可以避免思想品德教育的功利性?1、教育不可能没有功利性。但教育不能只有功利性。比如，就业。教育必须有功利性以外的东西，高于功利的东西。2、思想品德教育也不能没有功利性。即为统治阶级服务。培养接班人。教育永远有超出功利的东西，思想品德教育永远有超出统治阶级利益的东西。思想品徳教育还要让人在灵魂深处，真正成长成为一个人，一个大写的人。一个能独立思考、有自己的意志、

8、有自己的见解的人，一个有真我的人。所以