山东省济南市七年级语文下册30诗四首教案1鲁教版五四制

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1、诗四首课题名称诗四首课型新授目标设计1.熟读背诵四首诗，形成积累。2.品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣重点难点1.背诵四首诗。2.理解诗歌的内涵。学法设计自主学习与小组合作，教师讲授谍前准备课本、学案，预习生字词教学过程过程线问题线活动线.课后重构/批注备课情境导入同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间

2、里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。老师引领学生导入新课以读促感，二度感知。古人云：“读书百遍，其义自现。”诵读对理解文章能起到“举足轻整体感知粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1.朗读中感受形象。2.指导朗读，培养语感。3、对照注释，了解•大意。《归园出居》问题驱动：（1）学生自读诗文，•了解这首诗的大意。①诗中写了哪些景物？•描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？•③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？表达

3、了诗人怎样的思想感情？师范朗读，把握停顿和感情基调。师生合作，扫除字词障碍。学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放师生交流明确：全诗写了南山下的豆DQ杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。冋家的路上•，杂草茂盛,第水沾湿了衣裳，诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的皿园生活，与他在官场的尔虞我诈來比，诗人更喜欢前者。（1）品出意味。找出并有感情地读出你喜欢的诗句，说说自己

4、喜欢的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。引导学生赏析交流感触较深、值得玩•味的诗句，提醒学生注意归纳、升华和积累。（2）想出余地。说说你心中的田园生活。《使至塞上》整体感知。（1）配乐朗诵，初步了解大意。出使的人是准？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？（2）自由诵读，互评交流。（3）探究赏析。①你感受到的是怎样的景象？沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点？由此•种景象诗人联想到了什么？②如何赏析本文能体现“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直，长河落日圆。”一句？③说说“征蓬”、“归雁”意在写什么？表达了诗人怎样的心情？④你认为哪

5、些诗句最精彩，你最喜欢，理由是什么？有感情地读出來。到.全班提问，共同解决。引导学生想象、联想，创造性地阅读诗歌，进一步把握作品的意境、形象和主重”的作用。学生分组讨论交流。明确：苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。”摩诘即王维，从这首诗中看出如画的景致：第一，大漠无边无际（大、金黄）、黄河杳无尽头（长、混浊），“长河”之上只有那一轮圆圆的落口（红艳）。“孤烟”的苍白•与“直”都显得单纯简净。作者将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的口然景色的描写中。第二，边塞将士战功赫赫，也感受到了战争平息后的宁静气氛。第三，“大漠孤

6、烟直，长河落口圆”一联，构图丰富，线条简洁，色彩多样，抓住了大漠的特色，以传神的笔.墨刻画了奇特而壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。王国维先生称这一句为“千古壮观”，的确名副其实。问题提升：3.《使至塞上》怎样将叙事、写景相结合的？点明：一切景语皆情语。表达诗人被排挤朝廷之外的抑郁孤寂之心。诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中含情。全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外”。4.积累名句，背诵诗歌。5.结合这首诗，用自己的巧手画出心中最美的大漠图景。我的反思在今后的教学过程中，我会做好充分的课前准备

7、，在备课过程中就要尽可能的备•及课堂教学、备及学生的接•受能力与反应等，真正让课堂流畅起來，在流畅中享受知识的传递与接受的.过程带来的喜悦。（木文来自微传网：www.weizhuannet.com）