青山镇九年一贯制学校“课改”推进实施方案

《青山镇九年一贯制学校“课改”推进实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、青山镇九年一贯制学校深入推进课堂改革实施方案自从实行“三维互动五步导学”课堂教学模式研究与实践活动以来，特别是上一学年在县教育主管部门的正确领导和精心指导下，我校教师的教育教学观念、教学行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观。但同时，课堂教学的总体水平，特别是民主导学环节与课堂教学模式操作要领要求尚有差距。为解决“三维互动五步导学”课堂教学模式操作中存在的问题，深入贯彻“三维互动五步导学”课堂教学模式操作要领精神，进一步推进我校高效课堂向纵深发展，即由模式的探索转向内涵的提升，实现高效、减负、育人的教学目标，特制定如下实施

2、方案。一、指导思想以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以优质“三维互动五步导学”模式教学推进活动为载体，以精细化管理为抓手，以培养学生自主学习能力为重点，学习、借鉴兄弟学校课改经验，深入探索科学增效的策略、方法和途径，逐步推进课堂改革的不断深入，最终实现课堂教学质量的不断提高。二、工作目标定位：1）单位时间内学生获得和掌握的知识多，三维目标能及时高效达成。2）学生能够大面积参与自主合作探究学习，进步快，体验多，感悟多，各层次学生平均水平提高幅度大。3）学生掌握知识理解快，探究能力强，思维水平高，课堂节奏紧凑，作业少，课余花费时

3、间少。目标：突破难点，抓住关键，在民主导学环节，特别是民主导学环节中的自主学习和展示交流环节上有新的突破；内涵上，尊重学生主体性，调动学习积极性，全面培养学生自主学习能力，课堂教学质量再上一个新台阶。三、主要措施1、加强领导，健全组织为保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，特成立深入推进课堂改革工作领导小组。组长：郝元国(职责：负责课堂改革推进工作的领导）副组长：秦渊敏、王玉明(职责：负责计划、落实、实施、协调等具体工作)成员：所有教研组长(职责：负责本组各项工作的落实、操作及具体工作)2、加强学习，转变观念利用全体教职工

4、大会，分析我校课堂教学“三维互动五步导学”模式落实现状以及目前课堂改革趋势，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“三维互动五步导学”课堂教学模式操作要领，观看有关视频，让全体教师能充分意识到，课堂教学改革已势在必行。利用教研组会、备课组会等形式，共同学习、交流、研讨、提高，让教师真正转变教学观念，熟悉“三维互动五步导学”课堂教学模式的操作规程。使每一位教师从思想上相信学生，放得开，使学生真正成为课堂的主人。（责任人：学科组长、教研组长）3、抓住关键，稳步推进（1）构建科学合理的合作学习小组基本要求：每个班级在构建合作小

5、组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4--6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。（责任人：班主任）（2）编制精细合理的核心设计基本要求：加强集体备课，实现资

6、源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。核心设计部分是课堂教学的重要载体，是一堂课成功与否的关键，核心部分的编制的重点在学生的学习目标，关键在学习任务的设立，突出的是检测工具，教师应从“学习目标”入手，从“学习任务”上突破，从“检测工具”上提升。（责任人：合作备课组长）（3）构建适用富有个性的过程设计基本要求：以目标达成为核心，重在引导学生小组学习、展示交流，鼓励学生独立思考，合作探究，相互质疑。相信学生，改变“套了模式的讲授”课。教师可通过集体备课，选择、补充、完善好学生自主学习、展示交流

7、等材料，在书中勾画重点难点，完善个性备课内容，及时写好教学反思，不断积累展示交流过程中好的经验。（责任人：教务处）（4）打造优质高效的展示交流环节基本要求：一切以学生为中心、以学习目标达成为核心，重在引导学生小组学习，做到独立自学、同桌互学、小组合作学习，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态

8、度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满；三看学生的合作学习情况，看学生接受学习任务是否准确到位、所遇到的困难、把握学生完成学习任务的状况。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于展示交流的实效性。教师在课堂上，要最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合