阅读感悟写作训练课题方案

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1、四川省南溪县普教科研项目“阅读感悟写作训练”研究实施方案一、课题名称：“阅读感悟写作训练”研究二、课题界说：长期以来小学语文习作教学中存在着盲目性和随意性的弊端,出现学生厌读怕写，差生面积大的现象，我们经过认真地分析和研究，发现出现这种问题的原因是：教学思想上由于片面追求升学率而偏爱优生，放弃差生；教学内容和方法上存在着“杂、乱、华、死”和“读与写、知识与能力、讲与练三脱离”的弊端。于是，我们提出了明确的改革目标：从单纯的应试教育转变为全面素质教育；由面向少数升学有望的学生转变为培优扶差，面向全体学生；由向学生灌输转变为学生要学；由学生厌读怕写转变

2、为喜读爱写→初步能读会写→听读说写能力协调发展→全面素质健康成长。对于学生的阅读，有的老师认为现在我们的课堂上，学生读得是不是太多了，而教师的讲解是不是太少了。他们认为有些阅读的目的性不强，是浪费时间。对此，我们不这样认为。听说读写都主要，这是叶圣陶先生讲的。他这样讲，是因为语文从运用的角度，听说读写缺一不可。但是从学习的角度讲，读可以促进听，因为听，实际上是读无字的书，读是写的基础，会读的人不一定会写，但会写的人肯定会读；读又可以发展、规范口头语言，促进说。我们申报的“阅读感悟写作训练”的研究，就是想在阅读中引导学生去思考语言文字的内涵,去咀嚼语

3、言文字的滋味、去体验语言文字中蕴含着的思想感情,引导学生联系课文情景体味、联系生活经历体验，联系时代背景体会，引导学生把思想内容与语言表达联系起来，把听说读写联系起来，把学习语文与生活实践联系起来，在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得。研究的目标可以表现为：在读中悟“文”（例如鼓励学生议论、对课文有多元理解、用个性化的语言发表意见等），在读中悟“法”（例如推敲用词的准确、改变句式体会遣词招句的灵活性、调整句子之间的联系体会运句成段的多样性、比较归纳发现不同内容而用相同语言表达的形式等）在读中悟“情”（例如让学生感受语文内容中的自然环境美、人文景观美

4、、社会生活美、人物形象美以及语文形式中的词韵美、对称美、意境美、整体美）。我们提倡积累，积累的途径多种多样，但主要途径是阅读。我们强调培养语感，促进写作，其主要途径也是阅读。语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践，包括听说读写的实践，在阅读教学中，主要是读和写的实践。无论何时何地，无论语文教学改到什么程度，放弃了听说读写的有机结合，就等于放弃了一切。作文教学应该是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话、教学相

5、长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。在教学中根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。欣赏文中的语言美、结构美、意境美。学生通过大量的阅读欣赏，从中受到熏陶，提高鉴赏能力的同时理清文章思路，接着诱导学生回忆生活所见到的美景，让他们模仿作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。1、读：每节语文阅读课要保证学生有10分钟以上的阅读时间，着力培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读的方式方法很多，如朗读、默读、泛读或者领读

6、、齐读、自由读、分角色读等等。它们既互相联系，又各有侧重、各有特色，教学时要因文而异，因人而异，根据教学目的选择读的方式方法。当然对一些重点语句或重点段落要及时指导，帮助学生加深理解，有的段落则要求熟读直至背诵。2、议：学生一旦自己提出问题，便已经处于学习的主动位置，他们嗷嗷待哺地渴望教师解答。教师不应急于满足学生的求知欲望而立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考的火花继续闪烁，在亲自动脑解决问题的过程中去理解知识。这时，采用“互助小组”组织学生讨论，则更能发挥学生的主体作用。“互助小组”最大特点是人人参与，学生以自己的活动为中心，普遍动脑动

7、口，广泛交流信息，能最大限度地发挥其主观能动性。3、画：好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育学生养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受……学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。引导学生勤记笔记。徐特立同志有句名言“不动笔墨不读书”，就是强调记读书笔记的意义。记读书笔记也有许多方法，如摘抄重要的句子段落，标画自己认为美好的词语，写出自己的阅读心得，写一篇读后的体会感受，对文章进行分析后列出它的结构提纲等。记读书笔记有许多好处，如可以促使自

8、己读得认真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要资料，以备以后使用；可以进行练笔，提高叙述和说明的