最调皮的学生也是最聪明的学生

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1、最调皮的学生也是最聪明的学生育园小学宋国辉——在学校里，教育技巧上最主要、最难捉摸和最细致的一件事，就是做到使学生为自己的无所事事而感到羞愧。(苏霍姆林斯基)六（2）班李某，是大家公认的调皮学生，经常让大家大吃一惊。比如，其他同学和他打招呼，他的反应是：“干什么？有话就说！”我毫不掩饰自己对这位学生的喜爱，这种喜爱并非宠爱，而是一种精心雕琢的欲望。这种欲望使我细心观察并认真分析了李某的长处与不足：他喜爱阅读，知识面广，对知识的接受能力很强，反应很敏捷；但是，他的不足也是明显的，他上课经常迟到，而且与他丰富的知识相比，他的语文应用能力特别是创造能力

2、明显较弱。显然，作为未来社会需要的高素质人才，他还有着不小的差距。一次活动课，我见他用尺子不断撩拨其前排女生的头发，于是走到他面前示意他安静；又一次数学课，同学们都进入了状态，唯有他站在另一男生桌前，手舞足蹈。我对着他亮出手表——示意他已到上课时间——他才很不情愿地回到自己的座位。看来，李某正属于那种有了一次好成绩就以为“革命”已经成功的典型学生。也难怪，开学两周了，很多同学都还沉浸在上次考试的成绩中的兴奋和喜悦之中，而一种满足和松弛的情绪正在悄然滋长。我想告诉学生:“革命”尚未成功，大家仍需努力。要在班上营造一种积极进取、只争朝夕的氛围，首先要

3、从反对懒惰、无所事事、涣散松懈、无谓地消磨时间开始做起。第二天下午放学后，我把李某请到办公室，让他谈谈对新集体的印象和感受，并谈谈他自己的学习目标。最后指出：他的目标是远大的，但要实现这些目标，必须首先养成良好的生活习惯的学习习惯。——听到老师称赞自己立志高远，李某非常兴奋。就凭他那信誓旦旦的样子，我满以为这次谈话有了实质性的成效。谁知第二天数学课上，李某的表现就令我大跌眼球。那天课上，全班进行学具制作，同学皆处于临战状态：精心设计，积极准备中，他竟开着微型收音机，如处无人之境，忘情地哼着小调。他周围的同学，只好背向他，用手捂着耳朵……我开始意识

4、到：对李某这样既聪明又调皮的学生，总是采用“和风细雨”式的教育，恐怕已经不能凑效，不给他猛地一“激”，是很难使他“回头”的。我正在寻找别的教育方式。机会来了。又是一节活动课，李某搅得“左邻右舍”不得安宁。我走到讲台上，很严肃地说:“我不是那种‘一个同学犯错误，让全班同学吃药’的老师，但是，如果有同学犯了错误，老师不在这里提醒大家引以为戒，那照样是老师的失职！开学以来，我还没在这个讲台上批评过任何同学，但是，今天我要在这里严厉批评李某同学……”最后我很诚恳地说：“其实，李某是个很聪明的同学，如果他能扬长避短，他完全可以成为我们班的骄傲！”几天后，我

5、向学生了解情况，学生说：“效果特别好！从来没见他像现在这么认真过！”另一名学生说：“老师批评得非常及时，这几天的活动课、数学课特别好！”又几个星期过去了，李某逐步成为班里最活跃而又最刻苦的学生之一，尤其值得欣慰的是：他总是抢着为老师整理讲台，叫“老师好”时叫得最主动也最真诚。评点：李某的转化使我反思：我们在强调培养学生个性、尊重学生意志的同时，是否也应该考虑到，学生毕竟是意志力和控制力都尚未发展成熟的个体，他们朝气蓬勃、充满生命的张力，追求无拘无束、自由自在，但在内心深处其实都有着希望老师能给他们以警示和鞭策的依赖。当他们与自己的目标背道而驰、越

6、走越远的时候，我们纵使在他身后深情呼唤，也未必能把他们留住，唯有站到他面前，猛喝一声，才会促使他幡然醒悟。当然，当我们还没有满腔的热情和爱时，最好不要选择这种批评方式，否则，哪怕只有一句冷酷无情的话，也会扯断一根脆弱的生命之线。诚然，当众的批评决不等于当众的羞辱，公开的批评更需要老师保持相当的克制，以使措词中肯得当。作为教师，对学生的缺点错误进行批评是经常的事。但当众不留情面的数落，或不厌其烦、苦心婆心的劝说，往往收效甚微。尤其是粗暴的训斥，还可能导致压而不服、口服心不服的师生感情上的对立。那么，怎样才能使批评奏效呢？每一个学生在其学习生活的每一

7、个阶段，必然都有不同程度的进步，也必然会出现这样那样的缺点。教师的职责，就是恰当运用表扬与批评的方法，指导学生身心健康发展。然而，多数学生喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足前，应真诚地赞扬他的进步，如果能巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足，则效果更好。