邹忌讽齐王纳谏 _2

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1、邹忌讽齐王纳谏教学目的1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；2．了解讽谏（讽喻）的方法；3．学习对话技巧和详略安排；4．掌握文学常识和文言知识。课时安排一课时。课型设计自学辅导法教学过程自学定向俗话说：伴君如伴虎。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他

2、在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）自读查疑1．运用工具书，默读课文，疏通文意；2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；3．完成课后练习一、二。三、讨论释疑：1．齐读段一：比美离题否？有何作用？《古文观止》有评语：邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。评得好。2．段一中的三问三答写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。（板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微

3、喂怯客→有求：逢迎敷衍）3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）延伸迁移（齐读课文，思考以下问题）1．王之蔽甚矣一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。2．一善、一朝，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。4．如何看待《战国策》？提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。（河南省实验中学柴红森）教案点

4、评：本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。教案示例二《》教学目的：掌握常用词朝、孰、诚、方、善、间并背诵课文。根据教师设计的问题学生独立理解文章的内容。培养学生分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。教学时数：一课时。教学过程：导入诸葛亮在《出师表

5、》中劝诫刘禅要开张圣听，广开言路有什么好处呢？今天我们来自学习《》，体会多方听取他人意见对自身成长的好处。初读课文，提出问题学生小声自读课文。注意字音和断句。有问题提问。注：讲大纲要求掌握的常用词朝、孰、诚、方、善、间用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。再读课文，初步感知学生朗读课文，其他同学找出本文写了几个人，人与人之是什么关系？写了几件事？明确：邹忌、邹忌的妻、妾、客人、徐公、齐王齐王是国君，权力最大的人。邹忌是齐王的臣子。邹忌妻、妾、客都与邹忌有不同的关系。四、再三读课文，理清思路1.邹忌长什么样？邹忌提出我孰与城北徐公美的问题，妻、妾、客是怎样回答他的

6、？他相信了吗？他反思后得出什么结论？2.邹忌怎样给齐王讲他的感受的？他如何向齐王进谏的？补充：正如《古文观止》编者评价:邹忌从己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！3.听了邹忌的分析，齐威王说了什么？采取了什么措施?4.齐王纳谏后，收到什么效果？明确：学生回答时要尽量用原文回答。五、作业布置背诵课文探究活动《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。该书文辞优

7、美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上占有重要地位。请以合作小组的方式阅读《战国策》，选一个你们小组最感兴趣的点做些研究，要求每个人都要有事可做，最后形成一篇关于《战国策》的小论文，文体不限，如果是议论文，观点要是自己的。字数也不限。文章要求用打印出来，要注意排版。找一节课的时间进行交流，表达要思路清晰、重点突出。