石灰吟教学案例

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1、石灰吟教学案例案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。上次正好参加市轻松、高效、有创造地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的(学生齐读

2、课题《石灰吟》)。二、解释题目：1、吟是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。2、你还知道带有吟的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文:1、师范读《石灰吟》。石灰吟教学案例案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。上次正好参加市轻松、高效、有创造地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂

3、扎扎实实的语文家常课。案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的(学生齐读课题《石灰吟》)。二、解释题目：1、吟是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。2、你还知道带有吟的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文:1、师范读《石灰吟》。2、焚是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木林，师范写，生也认真地写一个。)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。(

4、学生练习朗读，指名读，齐读。)4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。(1)、学生自读体会。(2)指名读，师略加指导。(3)齐读。四、理解诗意：1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。出示：锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。2、同位互相说说。3、集体交流，师随机指导。适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。)五、体会诗情：1、诗中千锤万击烈火焚烧粉身碎骨这三个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中

5、，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。)(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，它的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你

6、们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。(3)有感情地读好这三个词。(指名读，诗指导，齐读。)2、千锤万击烈火焚烧粉骨碎身它全然不怕，因为目的只有一个要留清白在人间3、(师)用红笔圈出清白，问：你怎么理解清白的?(1)石灰洁白干净的外形。(2)不怕牺牲、乐于奉献的精神。4、让我们带着对石灰的敬佩、歌颂之情，再读这首诗。5、说一说你生活中有没有见过具有石灰精神的人，说说他的事例?6、于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都

7、变成了白色的石灰。他深有感触，略有所思，便吟诵出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那时，于谦刚好十二岁。看到此情此景，出现在于谦眼前的难道只是石灰产生的过程吗?他仿佛看到了什么?(看到了一位奋斗者，历经艰辛，终于实现理想，达到了一种完美的境界。)此时，他已暗暗为自己定下了人生目标，人生追求。他立下了什么志向?6、现在，你们明白了诗言志、托物言志的含义了吗?7、补充资料：是的，于谦发愤苦读，走上了为官的道路，他为官清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵。因此，超重阴险贪婪的家伙恨死他了，他们密谋策划，等待时机，挑

8、唆皇帝，杀害了正直无私的于谦。(图文并茂老师或学生介绍他一个最感人的具体事例，让于谦的形象更鲜明地留在孩子们心目中。)真是诗如其人，《石灰吟》就是于谦一生的写照，让我们一起慷慨激昂地再次吟诵这首诗。8、石灰被用在建筑上，它留给人间的是洁白干净的墙;石灰那粉身碎骨也全然不顾，它给予我们精神上的启示要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦正是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人